山行主要写了哪几种景物(100句)

一、山行中主要写了哪些景物

1、诗歌通过诗人的感情倾向，以枫林为主景，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。远上秋山的石头小路，首先给读者一个远视。山路的顶端是白云缭绕的地方。路是人走出来的，因此白云缭绕而不虚无飘缈，寒山蕴含着生气，“白云生处有人家”一句就自然成章。然而这只是在为后两句蓄势，接下来诗人明确地告诉读者，那么晚了，我还在山前停车，只是因为眼前这满山如火如荼，胜于春花的枫叶。与远处的白云和并不一定看得见的人家相比，枫林更充满了生命的纯美和活力。

2、此诗描写了一幅山林秋色图。

3、(1)山行：在山中行走。

4、(设计意图)意境优美是古诗的特点，想象是古诗的主要表现形式，在想象的漫游中引导学生走进古诗，受到美的熏陶和感染，也为有感情朗读打下基础。

5、三年级的学生对于古诗的了解并不少，这三首诗有不少学生早已会吟诵。学习本篇课文时正好是深秋时节，而这三首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。教师要引导学生采用小组合作交流的方式，借助注释、结合图意和秋天的特点来理解诗意，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富积累。

6、会认8个生字，会写7个字。

7、(3)总结学习方法：先解字词，再串句意。

8、有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《山行》。

9、——诗人看着这灯火，想起了家乡的孩子在捉蟋蟀，孩子们的快乐让他的内心温暖起来。

10、李商隐一生追求诗美，尤其擅长诗歌写作。

11、在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到了什么？(板书：动客情)

12、听录音朗诵后再次练习美读古诗，体会情感。

13、《山行》通过诗人的所行、所见、所感，描绘了一幅动人的山林秋色图。赞美了大自然旺盛的生命力，诗由寒山、石径、人家、白云、枫林组成，有景有人，有情有景，构图和谐，抒情自然。首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。次句“白云生处有人家”，描写诗人在山中行走时所看到的远处风光。第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。

14、这是一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。

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16、指导写——生字教学

17、俞陛云说：“诗人之咏及红叶者多矣。如‘林间暖酒烧红叶’，‘红叶青山好放船’等句，尤脍炙人口，播诸图画。惟杜牧诗专赏其色之艳，谓胜于春花。当风劲霜严之际，独绚秋光……笼山络野，春花无此大观。”(《诗境浅说续编》)是的，正是因为诗人在他描绘的霜叶形象中，表现出一种健康开朗的美学追求，有一种在严霜之际“独绚秋光”的坚毅气魄，所以千百年来得到人们由衷的喜爱；由于它一反过去那种伤逝、叹老、悲秋的哀伤情调，所以能给人以“莫道桑榆晚，为霞尚满天”(《酬乐天咏老见示》)的精神鼓舞。

18、秋天这个季节，天气转凉，万物几乎都失去了颜色，但作者并没有伤感，而是对这一树火红的枫叶打心眼里喜欢。

19、出示彩图，观察：说说看到哪些景物?结合观察，引导认识景物，并感受景物特点。

20、学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视指导。

二、山行主要写了哪几种景物

1、——刘景文的内心是失落的、苦闷的，所以他看到的景色也是萧条的，他看到的只是荷尽菊残。苏轼想让他看到橙黄橘绿，看到希望。

2、(1)过渡：诗人坐在马车上，忽然叫道：“停!停!停!”这是因为什么呢?

3、《夜书所见》诗人在瑟瑟秋风中看到了什么，想到了什么？

4、选择作业——表现美

5、教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：“径、枫”是左右结构的字，要写得左窄右宽;“霜”是上下结构的字，写的时候是上宽而扁，下长而宽。

6、诗意：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。猜想是孩子们在捉蟋蟀,因为夜深了，他忽然看到远处篱笆下的灯火。

7、(4)让我们带着理解读、背这首诗。

8、不过，这首诗的开头两句，都是为了衬托，而最后一句，则是以枫树、红叶为中心。夕阳西下，枫叶飘落，将整座山峰都染成了一片五颜六色，看起来比江南的春天还要鲜艳。

9、把每个人的或平淡或斑斓的精彩生活记录下来

10、《山行》是一首明丽、充满生气描写和赞美深秋山林景色的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言写的是在“山行”途中目之所及的景物，表达了热爱大自然的情感。

11、这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的

12、初读诗歌，落实读通。

13、告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？

14、?(课例观摩)罗钦予《一个豆荚里的五粒豆》(四上)

15、简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景，创造气氛，起铺垫和烘托作用的。“远上寒山石径斜”，写山，写山路。一条弯弯曲曲的小路蜿蜓伸向山头。“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。

16、师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗没有一个“秋”字，请同学们反复朗读品味诗中的语言，你觉得哪些词句写得特别好？

17、寒山：深秋季节的山。

18、山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。景物：山石径白云人家车枫林枫叶

19、首句“远上寒山石径斜”,由下而上,写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦.“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字,写出了高而缓的山势.由于坡度不大,故可乘车游山。

20、小组内展示书写情况，欣赏评价。

三、《山行》写了哪些景物

1、(设计意图)学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，教师应趁着这股东风，帮助学生学习与课文相关的知识，扩大课堂知识的容量，教会学生学以致用。对于这两首诗的理解感悟也不求人人深入，旨在培养学生学习古诗的兴趣，提升自身的文学素养。

2、菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，

3、出示插图，让学生由图理解“尽、擎雨盖”的意思。

4、前两句所写的景物已经很美，但诗人爱的却是枫林，通过前后的对比，为描写枫林蓄满了力量，显得更加自然。

5、(向上滑动查看本节电子课本)

6、(1)师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗却没有一个“秋”字。请同学们反复朗读品味诗中的语言，说说你觉得哪些词句写得特别好。

7、?统编课例|《白鹭》教学设计

8、《山行》写了山路、人家、白云、红叶这4种景物。

9、?统编课例|《不懂就要问》教学设计

10、今天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的《山行》一诗中，去看看他眼中的秋天是怎样的。

11、——“霜叶红于二月花”：仔细一看，这片枫林比春天的红花还要艳，又是惊喜。

12、(3)感情诵读一句，加深体会。

13、出示文中插图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想象创编小故事。

14、(3)秋风吹过树叶，吹过江面，吹到诗人身上，这带来寒意的秋风让诗人感到凄凉、孤寂，开始思念家乡。我们带着我们的感受读整首诗。

15、诗人杜牧在这句诗中，明确表达了，正是这傍晚时分的枫林景色，让他喜出望外。

16、今天我们来学习三首古诗，《山行》《赠刘景文》《夜书所见》。

17、《山行》诗中所描写的景物分别是：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶。

18、(3)写这首诗的时候，苏轼在杭州，刘景文也在杭州，一个是文官，一个是武官。两个人是好朋友。这个刘景文文武双全，才华横溢，苏轼喜欢、敬佩他，但是刘景文仕途不顺，写这首诗的时候，刘景文58岁了，只谋得了一个小小的官职，总是受不到重用。你们说，苏轼写这样一首诗送给刘景文，想表达什么意思呢？

19、寒hán(严寒、寒冷、寒来暑往)

20、(屏幕画面出示一首正楷的《山行》，把学生带入了如梦如诗的境界。)今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领略一番秋天山林的美景。

四、山行主要写了哪4种景物

1、指生回答：生1：我喜欢春季，因为春季春暖花开漂亮极了。生2：喜欢夏季可以游泳生3：喜欢秋季，果园里水果熟了，丰收的季节。生4:我喜欢冬季，可以打雪仗，滑雪。

2、你知道这是什么季节吗?

3、?(课例观摩)林莘《夜间飞行的秘密》(四上)

4、这一句主要在写山，写山路，一个“远”字写出了山的绵长，“斜”与“上”相呼应，可以看出这条山路高而缓，一条小路弯弯曲曲地伸向山头。

5、指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。

6、理解诗歌意思是体会感情的前提。诗的侧面提供了一些词语的注释，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不要串讲诗句，提醒学生在使用注释的时候，力求做到总体把握，不能字字对译。

7、我们再来看看苏轼的《赠刘景文》写了哪些景物，想表达什么感情。

8、这是一种生命的力量，这种自然美，是萧瑟秋风中的绚丽秋色，甚至比春光还要美，令人赏心悦目。

9、这首诗是一首明丽、充满生气的秋景诗。景物描写是其中重点，因此我首先把全诗的主要景物罗列出来，清晰明了，让学生一眼就能看出，对后续理解诗意、想象画面也有一定帮助，另外我将远景和近景区别出来，有利于学生领会诗词的妙处和意境，让学生学会远景结合的写作手法，对于学生写作也有益处，最后这首诗在写景的同时，对枫叶不畏严寒傲霜独立的品性进行了赞美，我将其呈现在板书上是对学习这首诗的一个升华，有利于学生把握这首诗的思想感情。

10、能借助注释理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。

11、霜shuāng(霜冻、风霜、霜期)

12、中华经典资源库：郦波·杜牧·山行

13、课件出示前两句诗，教师解释诗意后请同学带着自己的感受齐读这两句诗。

14、苏轼看到的秋天就只有这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。

15、这三首诗都是写秋天的。这三首诗中有哪些词句让你感受到了秋天？请把这些能让人感受到秋天词句圈画出来。

16、注释：山行：在山中行走。寒山：指深秋时候的山。径：小路。白云生处：白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。斜：此字读xiá，为伸向的意思。坐：因为。

17、(1)第一句“远上寒山石径斜”讲了什么？讲的是这个秋天，杜牧坐着马车在山路上走，注意，石头小路是弯弯曲曲的哦，拐弯抹角多，意外就多，惊喜就多。后面三句每一句都写到了一处让他惊喜的秋天的风景。一路上杜牧有哪些惊喜呢？

18、景物有孤山寺北，水，云，早莺，新燕，乱花，浅草。通过写西湖早春明媚风光的描绘，抒发了诗人喜悦的思想感情。既写出浓郁的春意，又写出了自然之美给人的强烈感受。把感情寄托在景色中，诗中字里行间流露着喜悦轻松的情绪和对西湖春色细腻新鲜的感受。

19、李商隐，与杜牧合称“小李杜”。他是晚唐著名诗人，他的创作，将唐诗推向了又一个高峰。

20、是啊，一首诗就是一幅画，《山行》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？

五、山行主要写了哪六种景物

1、(设计意图)欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，是古诗教学的关键。学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。这一环节我引导学生多层次，多角度的朗读古诗，有个别读，小组读，分角色读，范读，配乐朗读等，强化了学生对古诗内容的印象，受到了美的熏陶和教育。

2、其诗构思新奇，风格秾丽，用词优美动人，广为传诵。他所创作的骈文也具有很高的文学价值。

3、说说方法：这么美的诗你们想不想把它背出来？你们有哪些好的背诵方法？(学生交流)

4、深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上的美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝唱。播放音乐，引导学生自读，读到朗朗上口为止。

5、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。(师纠正补充)

6、行háng(银行)xíng(不行)

7、然而这只是在为后两句蓄势，接下来诗人明确地告诉读者，那么晚了，我还在山前停车，只是因为眼前这满山如火如荼，胜于春花的枫叶。与远处的白云和并不一定看得见的人家相比，枫林更充满了生命的纯美和活力。

8、让每一个真实个人，用自己的生活来演出

9、请你简单说说这首诗歌的内容。

10、掌握1个多音字，会写2个字。

11、风景这么美，语句这么美，怎样才能读的美呢？比一比，赛一赛，谁最有杜牧的气质。

12、?(课例观摩)李文婷《观潮》(四上)

13、重点指导“菊”与“残”的写法。

14、大家把这三首诗读一读，注意读准字音。

15、今天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的诗中，感受杜牧眼中的秋天。

16、《山行》描写的是深秋季节的景色，诗中写“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。诗人写的是枫叶红的季节，枫叶红的季节是秋季，所以《山行》描写的是秋季的景色。诗人笔下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云，这四样构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉。想像画面。

17、古诗三首：《山行》《夜书所见》《赠刘景文》

18、诵读诗文，品味诗蕴

19、沿着弯弯曲曲的小路上山，在那白云深处，居然还有人家。

20、让学生观察，说说书写时要注意什么。