江雪古诗的意思翻译简单(100句)

一、江雪古诗的意思

1、柳宗元自从被贬到永州之后，精神上受到很大刺激和压抑，他就借描写山水景物，借歌咏隐居在山水之间的渔翁，来寄托自己清高而孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷苦恼。于是，他怀着幽愤的心情，写下了这首令人传颂的名诗。

2、“寒江雪”三字正是“画龙点睛”之笔，它把全诗前后两部分有机地联系起来，不但形成了一幅凝炼概括的图景，也塑造了渔翁完整突出的形象。用具体而细致的手法来摹写背景，用远距离画面来描写主要形象。

3、世界上很少有哪个民族不喜欢雪，大雪飘飞，白雪皑皑，人在这样的氛围中，容易忘记尘世的烦躁，产生一种超越的感觉；雪是干净的，而人们的俗世生活很容易沾染上污浊的东西，在雪中，我们似乎将心灵洗涤了一番，有诗道“皑如山上雪，明若云间月”，雪是清净身；雪是冷寂的，给人凄凉的感受，使人有深深的内心体验，和这个充满戏剧般喧闹的世界形成鲜明的对比，在雪中，人们获得心灵的安宁。唐人司空曙有诗云：“闭门空有雪，看竹永无人。”琉璃世界，一片静寂，深心独往，孤意自飞。空灵中有清净，有永恒的宁静。雪给人带来性灵的怡然。

4、课后试读这些诗，再次体会作者的思想感情。

5、画题为“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，取唐代柳宗元《江雪》诗意。画面上部描绘一位渔翁，披着蓑衣斗笠独坐于舟中垂钓，身后甲板上放着一壺驱寒淡酒及一碟小吃。下部以岸边杂乱的芦苇为前景。画家用淡墨涂染水面，大面积的灰色渲染出冬季大雪降临时的阴冷；用留白表现雪，白与灰的柔和对比烘托出雪天的寂静氛围。灰色布满画面，仿佛表现出江面延伸至天际沉浸在鹅毛大雪纷飞的氛围中，便巧妙地将“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的意境也纳入画中。

6、理解“绝”、“灭”这两个字的意思。

7、生：我看到很多鸟儿在丛林中飞来飞去。

8、学会运用品读、联想、想象的学习方法。

9、用具体而细致的手法来摹写背景，用远距离画面来描写主要形象；精雕细琢和极度的夸张概括，错综地统一在一首诗里，是这首山水小诗独有的艺术特色。

10、“万径人踪灭”中的(踪)，

11、设计思路：读古诗。解诗题，知背景，读通顺，读正确。感受古诗的语言美和情景美。悟诗意。能借助资料，联系上下文理解诗句的意思。感受古诗中包含的意境美。品诗情。通过反复吟诵，想象意境，品味古诗中蕴含的情感美。

12、知识点：阅读与积累/古诗鉴赏/A.古诗鉴赏

13、《江雪》译文：群山中的鸟儿飞得不见踪影，所有的道路都不见人的踪迹。江面孤舟上一位披戴着蓑笠的老翁，独自在寒冷的江面上钓鱼。《江雪》是唐代诗人柳宗元于永州创作的一首五言绝句。诗中运用典型概括的手法，选择千山万径，人鸟绝迹这种最能表现山野严寒的典型景物，描绘大雪纷飞，天寒地冻的图景，接着勾画独钓寒江的渔翁形象，借以表达诗人在遭受打击之后不屈而又深感孤寂的情绪。全诗构思独特，语言简洁凝练，意蕴丰富。

14、今天的古诗《江雪》你们学会了吗~

15、群山中的鸟儿飞得不见踪影，所有的道路都不见人的踪迹。

16、柳宗元被贬为永州司马，险恶的环境压迫，并没有把他压垮。他把人生的价值和理想志趣，通过诗歌来加以展现。这首诗便是其中一首代表作。

17、这首诗写出一种孤独、寂寞、清冷的感觉，是柳宗元被贬到永州后的状态再现，他遇到很多困难，吃过很多苦。但又怎么样呢？他是不会向这些艰难困苦低头的！他会坚持理想，努力奋斗，不断向前进。

18、(设计意图)用“语文的手段解决语文的问题”就是力求工具性与人文性的统应该统一在语言文字上，应该落实在语言文字上。工具性与人文性，无非就是一个语言的形式与内容的关系。语言文字的内含即是其人文性，学好了语言文字，其内容的人文性很自然地就出来了。脱离文本，脱离语言去搞所谓的人文性，是架空的人文性，没有生命力。盲目的拓展，反而喧宾夺主，黯淡了主体文本的教学。依据课标的这一精神，本环节的课内拓展，仅此一首，点到为止，这对于喜欢探究的学生来说，这两首诗就是很好的范本和引子。是这节课的小结，又是课外拓展的开始，课堂教学一石三鸟，效果甚佳。

19、每天学一首古诗词No.15

20、体会这两个字的本意，让学生组词，理解，感悟。

二、江雪古诗的意思翻译简单

1、(1)引导学生用一个字概括这首诗的每一句。引导学生抓文眼。

2、诗文解释：千山万岭不见飞鸟的踪影，千路万径不见行人的足迹。一叶孤舟上，一位身披蓑衣头戴斗笠的渔翁，默默地在漫天风雪中垂钓。古诗原文：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。诗文赏析：这首五言绝句作于诗人谪居永州期间。柳宗元被贬到永州后，精神上受到很大打击和压抑。这首诗就是他借助歌咏隐居山水的渔翁，来寄托自己清高孤傲的情怀，抒发政治上失意的苦闷和压抑。诗中客观境界的幽僻更能体现出作者落寞孤寂的心情。全诗用简单而细腻的语言描绘出了一幅寒江雪钓图：千山万径都没有人烟鸟迹，天地间只有孤独的渔翁在江雪中垂钓。广阔寂寥的背景空间，更加突出了独钓的孤舟。诗人淡墨轻描，渲染出一个洁静绝美的世界。

3、就是在这样天气里，柳宗元自己穿着蓑衣，带着斗笠，乘着一条小船，到江上钓鱼。

4、译文：所有的山上，飞鸟的身影已经绝迹，所有道路都不见人的踪迹。江面孤舟上，一位披戴着蓑笠的老翁，独自在大雪覆盖的寒冷江面上垂钓。原文：江雪柳宗元〔唐代〕千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。《江雪》是唐代诗人柳宗元于永州创作的一首五言绝句。诗中运用典型概括的手法，选择千山万径，人鸟绝迹这种最能表现山野严寒的典型景物，描绘大雪纷飞，天寒地冻的图景；接着勾画独钓寒江的渔翁形象，借以表达诗人在遭受打击之后不屈而又深感孤寂的情绪。

5、其实，这正是柳宗元由于憎恨当时那个一天天在走下坡路的唐代社会而创造出来的一个幻想境界，比起陶渊明《桃花源记》里的人物，恐怕还要显得虚无缥缈，远离尘世。

6、柳宗元(公元773年—公元819年11月28日)，字子厚，汉族，河东(现山西运城永济一带)人，唐宋八大家之唐代文学家、哲学家、散文家和思想家世称“柳河东”、“河东先生”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。柳宗元与韩愈并称为“韩柳”，与刘禹锡并称“刘柳”，与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。

7、(设计意图)电子白板课件有强大的课堂优势，动态的雪景图，闪烁红色的主题词“雪”字，在皑皑白雪中显得异常醒目，吸引了学生的注意力，唤醒了学生的联想和想象的灵感。

8、《江雪》是柳宗元被贬永州后的作品。这首诗托景言志。作者用洗炼的笔墨，勾勒出一位渔翁在白雪茫茫的寒江上独钓的情景，概括了当时他所处的政治环境的险恶,表现了他心中无所畏惧，不向黑暗势力屈服的顽强意志。

9、万径人踪灭，意思是所有的道路都不见人的踪迹。

10、引导学生小结诗句：

11、生：我们会跟家人一起去秦岭山中赏雪。

12、或许人的生命本来蛰伏的东西太多，我们原以为自己平庸、乏味，原以为自己道不如人，其实，人人的生命都有灵光，雪的映照，使灵光跃现出来，原来，这里也可以灵光绰绰。

13、有一年，永州还下了一场大雪。天气寒冷，四周一片冷清。冷清到什么程度呢？山中连一只鸟儿的影子都看不见，路上连一个人也没有。

14、没有“千”、“万”两字，下面的“孤”、“独”两字也就平淡无奇，没有什么感染力了。其次，山上的鸟飞，路上的人踪，这本来是极平常的事，也是最一般化的形象。可是，诗人却把它们放在“千山”、“万径”的下面，再加上一个“绝”和一个“灭”字，这就把最常见的、最一般化的动态，一下子给变成极端的寂静、绝对的沉默，形成一种不平常的景象。

15、诗人用“千山”、“万径”这两个词，目的是为了给下面两句的“孤舟”和“独钓”的画面作陪衬。没有“千”、“万”两字，下面的“孤”、“独”两字也就平淡无奇，没有什么感染力了。

16、接下来，到了我们有奖问答的环节啦，

17、前两句诗释义：群山中的鸟儿飞得不见踪影，所有的道路都不见人的踪迹。

18、意境是作者的主观情意与客观物象相互交融而形成的，足以使读者沉浸其中的想象世界。怎样才能使学生能更好的融入其境呢？我是这样尝试的：首先我让学生在理解诗意的基础上反复吟诵，因为诵读是进入古诗词意境的入口，语感是打开体味诗词情感大门的钥匙。只有反复吟诵，那文句，那意境，才会萦于心头，如发于己心，如出于己口。

19、《江雪》——唐代：柳宗元

20、蓑笠(suōlì)：蓑衣和斗笠。

三、江雪古诗的意思视频讲解

1、千路万径不见行人的足迹。

2、原文江雪唐·柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。翻译千山万岭不见飞鸟的踪影；千路万径不见行人的足迹。一叶孤舟上，一位身披蓑衣头戴斗笠的渔翁；独自在漫天风雪中垂钓。

3、培养学生语言的感悟能力。

4、唐·白居易昔日白头人，亦钓此渭阳。钓人不钓鱼，七十得文王。

5、所有的山，飞鸟全都断绝，所有的路，不见人影踪迹。

6、白话释义：四周的山峦没有了飞鸟的踪影，就连小路上也看不见人的踪迹。江面孤舟上一位披戴着蓑笠的老翁，独自在寒冷的江面上进行垂钓。《江雪》是柳宗元被贬永州后的作品。这首诗托景言志。作者用洗炼的笔墨，勾勒出一位渔翁在白雪茫茫的寒江上独钓的情景，概括了当时他所处的政治环境的险恶,表现了他心中无所畏惧，不向黑暗势力屈服的顽强意志。

7、清·王士禛(zhen)

8、万径/人踪灭。孤舟/蓑笠翁，

9、(作者)柳宗元(朝代)唐

10、学习古诗的方法：预设：运用“读一读、猜一猜、想一想、品一品、说一说、比一比”的方法学习古诗。

11、诗人用具体而细致的手法来摹写背景，用远距离画面来描写主要形象；精雕细琢和极度的夸张概括，错综地统一在一首诗里，是这首山水小诗独有的艺术特色。

12、解释：所有的山上，飞鸟的身影已经绝迹，所有道路都不见人的踪迹。

13、《江雪》的诗意：诗人只用了二十个字，就描绘了一幅幽静寒冷的画面。在下着大雪的江面上，一叶小舟，一个老渔翁，独自在寒冷的江心垂钓。借以表达在遭受打击之后不屈而又深感孤寂的情绪。

14、同法自学“万径人踪”

15、2018樊枫新作|寒江独钓

16、本诗就是作者被贬永州后写的一首山水诗。

17、柳宗元不是生性淡泊之人，他对待人生的态度是积极执着的。他虽然好佛，但他的思想基本上还是儒家的。他一生有两项重大活动：一是参与永贞革新，一是领导古文运动。这二者都与他复兴儒学、佐世致用的思想有关。

18、“这艰苦的环境能奈我何？”

19、笠：用竹篾编成的帽子。独：独自。

20、柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪诗文解释)千山万岭不见飞鸟的踪影，千路万径不见行人的足迹。一叶孤舟上，一位身披蓑衣头戴斗笠的渔翁，默默地在漫天风雪中垂钓。(词语解释)蓑笠翁：披蓑衣、戴斗笠的老头儿。(诗文赏析)这首五言绝句作于诗人谪居永州期间。柳宗元被贬到永州后，精神上受到很大打击和压抑。这首诗就是他借助歌咏隐居山水的渔翁，来寄托自己清高孤傲的情怀，抒发政治上失意的苦闷和压抑。诗中客观境界的幽僻更能体现出作者落寞孤寂的心情。全诗用简单而细腻的语言描绘出了一幅寒江雪钓图：千山万径都没有人烟鸟迹，天地间只有孤独的渔翁在江雪中垂钓。广阔寂寥的背景空间，更加突出了独钓的孤舟。诗人淡墨轻描，渲染出一个洁静绝美的世界。

四、江雪古诗的意思和注释

1、(2)理解“孤舟”、“独钓”的意境。

2、《江雪》整首诗的意思是四周的山上没有了飞鸟的踪影，小路上连一丝人的踪迹也没有，只有在江上的一只小船里有个披着蓑衣、戴着斗笠的老翁，在寒冷的江上独自垂钓。

3、但是作者用了绝和灭，就极大的突出了当时的寂静和沉默，上两句描绘了当时的没有生气，但是后两句有一点点浮动的意思，也可以这么说收到前两句是写的远景，按照正常的理解他只是规划了一个轮廓罢了。

4、译文：千山万岭不见飞鸟的踪影;

5、抓住诗眼“钓”体会作者的表达方法。

6、新课标下的古诗词教学，应该转变观念转变教法，吸取传统教学中的营养，守真归本，培养学生的语文素养。作为龙的传人，我们有责任让古老的文化经久不衰；作为语文老师，我们有义务让“古老”的诗词奏响“创新”的凯歌。

7、引导欣赏：师：小朋友们，下雪时你们都会干些什么？

8、指导单位：教育部教育管理信息中心主办单位：中国教育发展战略学会教育信息化专业委员会《中国教育信息化》杂志社协办单位：北大未名集团

9、渔翁形象，精雕细琢，清晰明朗，完整突出。诗采用入声韵，韵促味永，刚劲有力。

10、千山鸟飞绝：千山万岭不见飞鸟的踪影。

11、然而正如坡仙所说，柳诗“忧中有乐，乐中有忧”，诗人并未一味地通过外物来表现自己的孤独。诗人也有自己可乐之处。我们注意到，诗人选择了“渔者”作为自己的“形象代言人”。渔者在中国历代文人笔下多是智慧的象征。诘屈原于江畔的，是渔父；于江渚上惯看秋月春风的，是“白发渔樵”，《西游记》中笑傲王侯的，也是个渔夫。柳宗元的选择，实际上是他一种发自内心的自我认同。诗人因外界给予孤寂，于是转向独我的`追求——这也是中国文人惯有的手笔，达则儒，穷则道。不能济天下，于是只好独善其身了。

12、通过老师的讲解，你现在明白这首诗的意思了吗？让老师来慢慢轻读诗句，你来小声跟着说一说这首诗的诗意吧！江雪唐：柳宗元千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。孤舟/蓑笠翁，

13、每天学一首古诗词No.12

14、生：我会把这美丽的雪景一一记录在我的录像机里。

15、江面孤舟上，一位披戴着蓑笠的老翁，独自在大雪覆盖的寒冷江面上垂钓。

16、假如你现在是个三十多岁的先生，一个人孤孤单单的在这万里冰封的的旷野，面对这一江冰雪，会想些什么？

17、蓑笠翁：披蓑衣、戴斗笠的老头儿。

18、诗中用具体而细致的手法来摹写背景，用远距离画面来描写主要形象；精雕细琢和极度的夸张概括，错综地统一在一首诗里，是这首山水小诗独有的艺术特色。

19、生：我们会在雪地拍照，把这迷人的雪景永远定格在我们心中。

20、江枫：一般解释作江边枫树江指吴淞江另外有人认为指“江村桥”和“枫桥”。“枫桥”在吴县南门(阊阖门)外西郊，本名“封桥”，因张继此诗而改为“枫桥”。

五、江雪古诗的意思全解

1、踪：踪迹。人踪灭，没有人的踪影。

2、诗人向读者展示的，是这样一些内容：天地之间是如此纯洁而寂静，一尘不染，万籁无声；渔翁的生活是如此清高，渔翁的性格是如此孤傲。其实，这正是柳宗元由于憎恨当时那个一天天在走下坡路的唐代社会而创造出来的一个幻想境界，比起陶渊明《桃花源记》里的人物，恐怕还要显得虚无缥缈，远离尘世。

3、师：我们以前学过这样表示虚指意思的词吗？

4、教学《江雪》如果仅仅让学生理解渔翁孤独寂寞，这样的教学是不到位的，诗中作者一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满，来表露他愤世恨时且又不愿同流合污、孤独、高傲的感情。这种感情学生不容易体会。教学时，通过让学生对渔翁的行为进行质疑，引出学生对诗所表达的深刻含义的思考。但是学生毕竟还是孩子，与诗人所处的环境有着相当大的距离，所以质疑后以教师的导为主，点到为止。相信随着学生的成长，对于这首诗意境的体会将不断发生变化。这也是古诗的永恒魅力。

5、领会诗歌的意境是古诗教学的关键，教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

6、这是柳宗元被贬到永州之后写的诗，借寒江独钓的渔翁，抒发自己孤独郁闷的心情。表达了作者高尚的情操。绝：无，没有。人踪：人的踪迹。灭：消失，没有了。千山鸟飞绝：千山万岭不见飞鸟的踪影。万径：虚指，指千万条路。人踪灭：没有人的踪影。孤：孤零零。舟：小船。蓑笠(suō lì)：(蓑衣和斗笠“蓑” 的意思是古代用来防雨的衣服；“笠” 的意思是古代用来防雨的帽子。)独：独自。钓：钓鱼。白话译文所有的山，飞鸟全都断绝；所有的路，不见人影踪迹。江上孤舟，渔翁披蓑戴笠；独自垂钓，不怕冰雪侵袭。

7、在那个铁屋子一样的时代，像朱自清一样的知识分子的苦闷无处不在。人们感到苦闷，是由于自我被压抑。因为尝试使生活有新的目的和意义，所以，充满追求的生活富有了崭新的意义。苦闷的人总是在行走，在行走中思考，在行走中寻找，在寻找中追求。四处行走，四处寻找，毕生追求：或许，这就是生命的一种表现形式！

8、交流感悟，心灵对话

9、(设计意图)《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学的对话呈现纷繁复杂，主要构成是学生与文本对话、教师与文本对话、教师与学生对话以及学生与学生对话。这一环节的设计，是在反复诵读的基础上，引领学生须用“心”去聆听，与作者之心心相会、交流、撞击，设身处地去感受、体验他的境遇，用自己的想象去补充、发展作品的艺术空间，品味作品的意境，思考作品的意义。进而达到了心灵的共鸣，让一个“钓”字深入学生内心深处，牵挂着柳宗元的政治命运，人生际遇，分担着他的沉重优思，又坚定着他的坚韧和执着。

10、“孤舟蓑笠翁”中的(蓑笠)，是指披蓑衣，戴斗笠。

11、《江雪》是唐代诗人柳宗元创作的一首五言绝句，意思是群山中的鸟儿飞得不见踪影，所有的道路都不见人的踪迹。江面孤舟上一位披戴着蓑笠的老翁，独自在寒冷的江面上钓鱼。诗中运用典型概括的手法，选择千山万径，人鸟绝迹这种最能表现山野严寒的典型景物，描绘大雪纷飞，天寒地冻的图景；接着勾画独钓寒江的渔翁形象，借以表达诗人在遭受打击之后不屈而又深感孤寂的情绪。全诗构思独特，语言简洁凝练，意蕴丰富。

12、词语注释：绝：无，没有。万径：虚指，指千万条路。人踪：人的脚印。孤：孤零零。蓑笠(suōlì)：蓑衣和斗笠。蓑：古代用来防雨的衣服；笠：古代用来防雨的帽子，用竹篾编成。独：独自。译文：群山中的鸟儿飞得不见踪影，所有的道路都不见人的踪迹。江面孤舟上一位披戴着蓑笠的老翁，独自在寒冷的江面上钓鱼。原文：江雪——作者：柳宗元。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

13、你还有什么与众不同的发现？

14、从古诗学习和对柳宗元的研究，从自己的角度解读“钓”的真正内涵。

15、孤：孤零零。舟：小船。

16、柳宗元(773—819)，字子厚，河东解(今山西运城)人，世称“柳河东”。贞元九年(793)进士，授集贤殿正字，调蓝田尉，拜监察御史。因参加王叔文集团，“永贞革新”失败后，被贬永州司马。十年后迁为柳州刺史，故又称“柳柳州”。病死任上。柳宗元与韩愈共倡古文运动，并称“韩柳”。其诗与韦应物并称“韦柳”。有《柳河东集》。

17、生：我从“千山”这个词看出来是许许多多的山，“千山”在这里是虚指，并不是指一千座山。

18、四年级学生，已经具备了一定的读懂文本的能力，读懂一首简单的五言诗的内容是没有问题的。但是，学生的认知水平，知识积累毕竟有限，如果不借助资料，了解作者的生平简介，是无法真正体会到古诗的意境以及文本的真正内涵，与作者的心灵对话就是一句空话。因此课前引导学生了解、读懂柳宗元的一生是这首古诗教学成败的关键。我们班学生已经能够上网查阅资料，但筛选能力，概括能力尚且不强，因此，指导学生如何整合资料是突破重难点的关键所在。

19、作品简介《江雪》是唐代诗人柳宗元的一首山水诗，描述了一幅江乡雪景图。山山是雪，路路皆白。飞鸟绝迹，人踪湮没。遐景苍茫，迩景孤冷。意境幽僻，情调凄寂。渔翁形象，精雕细琢，清晰明朗，完整突出。诗采用入声韵，韵促味永，刚劲有力。历代诗人无不交口称绝。千古丹青妙手，也争相以此为题，绘出不少动人的江天雪景图。

20、而后面的两句，本来是诗人有心要突出描写的对象，结果却使用了远距离的镜头，反而把它缩小了多少倍，给读者一种空灵剔透、可见而不可即的感觉。