天游峰的扫路人的主要内容(100句)

一、天游峰的扫路人是谁

1、师：这个问题揭示了一个小秘密——老人对天游峰的爱，对扫路工作的热爱。

2、生：老人的笑声为什么直伴我走到住地？

3、师：精彩啊！精彩！你们高水平的发言，同样的顶天立地！好，让我们一起走进课文，走近这位顶天立地的扫路人。“我抬头望了望”，读——

4、师：老人为什么会说得轻松自在？

5、生：我钦佩的人是“飞人”刘翔，他在雅典奥运会上获得了百米跨栏的世界冠军，为中国人争了光，让外国人不敢小看我们。

6、师：孙老师有这么多本事吗？

7、表现“敬”意结出“美味果”：丰富多彩

8、没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山。

9、生：一个跟头翻十万八千里

10、生：为什么不说话就能把他俩的心沟通起来。

11、师：从哪里看出作者对这位扫路的老人怀有深深的敬意？能找到根据吗？

12、如何品味“语言花”之“花魂”呢？通过与“抽象化表达”进行对比揣摩，语言的“韵味”便芳香四溢了。

13、师：我姓什么知道吗？做一下自我介绍，我姓孙，孙悟空的孙。叫我孙老师就行。谁知道孙悟空有什么本事？

14、生：世界上最伟大的是精神——

15、生：我最钦佩的人是司马迁。

16、师：是相信老人三十年会一定健在。

17、师：给你这一读，这回是“紧紧握住双手”喽！我觉得这句的“再”字你读得挺重的，为什么？

18、生：提建议，一级一级读稍快点。

19、借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯(jiǒng)炯有神。

20、师对刚才学生评价：你知道当代有名的歌星，你贵姓？说说你们家的名人

二、天游峰的扫路人的主要内容

1、最后，请每个小朋友写一句名言。写感受，写体会，写想法。要写得响当当，用一句话，写上自己的名字。

2、师：为什么这笑声能一直伴随作者到住地呢？

3、师：你认为哪些要强调一些，就能把险峻读出来？

4、生：乐观一些，生活永远都会对你微笑!

5、生：我的想法就是说学文章要有疑问，小的疑问有小的进步，好的问题有大的进步。

6、第一段(第2自然段)：写武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上顶峰时的喜悦。

7、让敬意在儿童的“畅谈感悟”中流淌

8、生：“紧紧地抓住”说明作者感情深挚，说明他们两个人的心靠得越来越近了。

9、师：看第二个问题。老人退休了，为什么舍不得离开？

10、语文名师读课文·李荣荣|六年级下《词两首》

11、生：我最佩服运动员桑兰，她战胜病魔，为国争光，真是巾帼英雄！

12、师：最让你钦佩的人是谁？

13、天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。

14、师：他的解答你同意吗？

15、师：“顶天立地的天游峰”，你是怎么理解的？

16、师：自己练读第七段，让孙老师听了也能抽口气。

17、可以说这一问题设计，是切合“写人类散文”的，但是，似乎写人类散文都可以这样来设计。例如，《黄河的主人》(苏教版四下)一课编者是这样设计主问题的：“黄河的主人”指谁？为什么说他是“黄河的主人”？

18、生：我想这是因为扫路人的精神太伟大了，他的精神顶天立地！(热烈的掌声。)

19、生：老人说话说得轻松。

20、谈完后，陈老师说：“同学们敬佩的大多是名人。有一位叫章武的作家，他对一位偶然相遇的普普通通的扫路人产生了深深的敬意！想了解事情的经过吗？今天我们就来学习——”

三、有什么的天游峰的扫路人

1、老人看似普通，但他亲近自然，热爱工作，自信的精神，却深深留在作者心里。海明威有篇小说叫《老人与海》，本篇课文的题目可以改为《老人与山》。我们要走近自然，亲近自然。

2、如观看视频《望月》文中舅舅与小外甥吟诵关于写月的诗时，教者采用了自己与学生互动为范，以激起生生之间的互动。开始，教师以饱满的热情将舅舅的语言溢于自己的言表，接着又如水似的传到学生的心中。点燃学生心中感情火花，营造一种学生参与教学过程的氛围。“三人行必有我师”，这种互动交往，积极参与的过程，既能满足学生的求知欲，又能发挥学生的主观能动性，使学生之间情不自禁地产生比读、赛读的激情，最终形成心灵的共鸣，都想当一当小外甥和舅舅，以感受一下诗的韵味，人的情趣。

3、生：本来不累。我去过天游峰，那台阶人很多，扫路的人一会一停，休息，不累。

4、师：谁能体会到这种感情？读读看。(一生读。)

5、(师板书：累，退，岁)

6、生：我被文章内容感动了。

7、师：读了课文，有什么问题？(两分钟再读书，在有疑问的地方标问号)

8、如果把一个句子比作一朵“语言花”的花，那么“关键词”便是它的“花蕊”。要品味这朵“花”的甜蜜，就得到“花蕊”那里去“吮吸”。这一片段中，陈老师引导学生在“紧紧地抓住”、“再”这两根“花蕊”处“张嘴”、“吮吸”、“咀嚼”，于是里面的情变得形象可感了。

9、语文名师读课文·郭楠|六年级下《卢沟桥烽火》

10、古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。浓厚的学习兴趣，能使学生产生好奇心，形成探究的动机。但由于学生自身积累及认识层次的差异，阅读教学中教师应引导学生并促其乐于阅读。如观看视频《谁的本领大》一课，教者开篇就想见见小朋友们有哪些本领：“愿意将你的本领展示给大家看吗？我们今天学习的课文中讲谁的本领？太阳和风究竟谁的本领大呢？答案就在课文中，请大家仔细地读课文，看谁先找到答案”。巧设悬念，充满激情富有吸引力的导语，能把学生引领进对文本的探究之中，产生阅读期待的心理。

11、通过形象的比喻、夸张，具体的数据，侧面的烘托，表现了天游峰的“高”与“险”，来反衬扫路老人攀登不止、自强不息的精神特点。

12、师：正因为老人有这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作。正是这种平凡而又伟大的品质深深地打动了作者的心，也让我们接受了一次难忘的心灵洗礼。我想到了这样几句话：知足者常乐!(板书。)还有一句是一个工厂的宣传语：今天工作不努力，明天努力找工作。我想，大家肯定也有很多的想法，把自己的想法写下来好吗？

13、生：老人为什么舍不得离开？

14、师：你们读得老师也跃跃欲试了，老师也来参加比赛，没有她读得好，就拜她为师，读得好，就给老师鼓鼓掌。

15、生：为什么说没有登上天游峰的人，就没到过武夷山。

16、师对另一学生：你贵姓？说说你们家的名人

17、生：拔一根毫毛能变出好多小猴子

18、俗话说：三分文章七分读。读的过程，实际上是学生有目的地获取文本信息的过程。好的语文老师会注意作品的声律气韵，带着感情读，并引导学生在读中体会感情，这就是诵读。诵读重要的不是技巧而是情感，诵读是读者与作者的心灵对白。只有把自己的心放入文本中，与作者同呼吸共命运，才能情出肺腑，使其受益终生。

19、语文名师读课文·刘永霞|六年级下《夜晚的实验》

20、生：从第十自然段看出。

四、天游峰的扫路人原文

1、这样的问题设计是基于对此类文体中心的准确把握，但是共性有余，个性不足。这样的问题对于学生来讲，显得过于理性，显然，对于以“形象思维为主”的儿童来讲吸引力不够。

2、生：一口气写在一起太罗嗦了。

3、语文名师读课文·杨敏|六年级下《学会合作》

4、生：自信快乐生活，踏踏实实做人。

5、好的修辞是非常常见、重要的形象化表达手法，例如“天游峰——武夷山的第一险峰。九百多级石梯，就像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”这句，再比如“茶，很热，很香。仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。”。但是，有时候没有修辞手法的形象化表达更有韵味：

6、登峰巅，望云海，变幻莫测，宛如置身于蓬莱仙境，遨游于天宫琼阁，故名天游，为武夷第一险峰。

7、标签：预习新知苏教版六年级下册15《天游峰的扫路人》讲解

8、生：我最佩服我爸爸。他在外贸公司做翻译，能说三国语言。

9、协调：刘钧穆海宁赵阳韩丽娜杨智张晓敏樊晓姝于海洋

10、赞可夫认为：“课堂上应该创设一种使大家愉快，有强烈求知欲，积极地求知识的心理氛围”。这种心理氛围仍是一种心理期待，期待引情入境。如观看视频教学《大江保卫战》一文时，教师就注意媒体燃情，开始，随着惊心动魄的画面，学生就受到了强烈的情绪感染，就已把自己的心融入到文本中，使自己的情感在情境中得以熏陶、升华。接下来学生在饱满的激情中反复读文，发自肺腹的表白，使情境期待得以爆发。一曲《为了谁》，让孩子千言万语的期待留在纸上流进了心中。感人心者，莫先乎情，学生在心灵受到震撼的同时也理解了课文，达到了“情动于中而形于外”的境界，起到了“此时无声胜有声”的教学效果。

11、生：令人惊叹、让人钦佩的扫路人！

12、生：相信自己，答应要求

13、用坚定的语气读。老人说的话又是什么意思呢？

14、全部答案!瘦削游览清爽武夷山颇有节奏三声扫一声开始以为这只是一个普通的扫路人,后来看到了他的开朗豁达,对他生出了

15、由山南蜿蜒来的胡麻涧，在妙高台西面奔泻而下，形成了著名的雪花泉景观，落差170多米，飘逸潇洒。涧旁的石壁上，有历代摩崖石刻三十余处，琳琅满目，美不胜收。在妙高台背后，有一条往东延伸的山脊，名振衣冈。这是仙游岩的绝顶。冈上有仙游馆、三友堂、森天阁故址。

16、“花魂”在“形象化表达”那里

17、语文名师读课文·李勇|六年级下《烟台的海》

18、(还有人想说，老师说课堂上说)

19、生：他的金箍棒重，是举重冠军

20、师：写黑板上，写自己的名字

五、天游峰的扫路人图片

1、师：儒家学派的创始人。

2、师：做好，看黑板上的问题。大家的问题太多了。看看哪些和自己的相同，哪些不相同？想想别人为什么能提出，自己提不出呢？

3、《天游峰的扫路人》是苏教版六下语文第15课课文。作者是陈章武。中心思想是扫路人的豁达开朗和以苦作乐的一种精神。

4、生：顶天立地的扫路人！(掌声响起。)

5、语文名师读课文·孙薇|六年级下《读书要有选择》

6、生：写什么不好，为什么写天游峰的扫路人？

7、▶查学会研究院真假：组织

8、师：回响在作者心里。老人亲近自然，热爱工作的精神留在作者心里。把最后一句话改一改，更加意味深长。

9、语文名师读课文·张静|六年级下《螳螂捕蝉》

10、第三段(第4～12自然段)：写“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。

11、生：我最钦佩的人是航天英雄杨利伟。他驾驶着“神舟五号”飞船升入太空，又能安全返回地面，他最伟大了！

12、师：大家一起来感动一下。

13、(学生声音小，老师又让声音洪亮重来一次)

14、投稿邮箱：cw5818891@1com

15、生：第二次，是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。

16、生：“再”就是又一次的意思。下山后他还要回来，30年以后还要来，这么长的时间都没忘记这位扫路人，可见扫路人在“我”心中位置很重。

17、生：他的品质太高贵了，让人敬仰！所以说他顶天立地！(掌声再度响起。)

18、师：读了题目，有什么想法？有什么问题？如果读了题目就有问题的同学，是聪明的，是会思考的。大家要说，说对了表扬，说错了也表扬，只要说就表扬。

19、语文名师读课文·周婷婷|六年级下《半截蜡烛》

20、师：你喜欢，就用喜欢的语气读吧。