描写雨后天晴的现代诗歌20字(100句)

一、描写雨后天晴的现代诗歌

1、心里有情，眸里有景，笔下有诗。悟其意，画其境。孩子们用画笔解读自己眼中的诗歌世界，感受诗中的美好意境，并与家长一同分享。一幅幅妙趣横生的作品，充满了童真和创意。独特的诗题、美观的封面，丰富的内容，精美的插图，无不凝聚着孩子们的智慧和努力，也充分展现了孩子们对诗歌的个性理解和对诗歌的热爱。

2、从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

3、本单元安排了一次综合性学习活动，主题是“轻叩诗歌大门”，要求“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”，这是对三年级下册综合性学习单元语文要素“收集传统节日的资料”的巩固和提升。本单元的综合性学习活动依托课文学习展开，与阅读教学相辅相成，分步推进:《短诗三首》课后的“活动提示”是本次综合性学习的启动阶段，要求学生从多种途径收集喜欢的诗歌，做一个摘抄本;《白桦》课后的“活动提示”是本次综合性学习的推进阶段，要求学生试着写诗，表达出自己的感受;“综合性学习”是本次综合性学习的成果展示阶段，要求学生进一步根据需要整理资料，并通过合作编诗集、办诗歌朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。

4、杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

5、本单元教学需要注意以下几个问题。

6、一句诗因为朗读者的不同感受，朗读的韵味也就不同。

7、同学们，读完了诗，我想大家一定跃跃欲试，也想做一次小诗人。如果让你写雨后天晴的景物，你还会写什么？(生上黑板写)

8、太阳不再毒辣，梦幻的蓝色天空，风吹起地上的枯叶，蜻蜓开始了高飞，人来人往。

9、1932年参加施蛰存主编的《现代》杂志的编辑工作。11月初赴法留学，入里昂中法大学。1935年春回国。1936年10月，与卞之琳、孙大雨、梁宗岱、冯至等创办《新诗》月刊。

10、师生交流前两个资料。戴望舒在写这首诗时是1944年，那时抗日战争即将胜利。再读读这首诗，你有什么新的收获？

11、请大家仿照本文写一首小诗，送给自己最想送的人。

12、啊，一切都是那么美好！

13、依依小雨划过我的指尖，支离、破碎，透明的玲珑，或许只有雨过天晴，才是最好的理由。

14、(设计意图：本单元最后的综合学习活动是创编小诗集，通过本单元几首现代诗的学习，大部分学生应该掌握了押韵、重复、呼告等现代诗的创作形式，让学生学习创作一首小诗描写雨后天晴的景物，是为了升华本课的朗读感情，同时也是对本单元学习的综合运用，内化的情感再进行输出，使学生进一步体会现代诗的韵味，丰富语言积累。)

15、“哪里可以让你感受到自然之美，

16、认识“炫、垢”等7个生字。

17、《在天晴了的时候》后被选为冀教版小学教材《语文五年级上册》第一课课文，部编版小学教材《语文四年级下册》第十二课课文。

18、针对介绍诗歌的写作背景的问题，下次上课我会在学习诗歌之前就向学生介绍，帮助学生更深层次地理解诗歌内容。

19、谦逊地低垂着头的稻子，

20、1949年6月，在北平出席了中华文学艺术工作代表大会。建国后，在新闻总署从事编译工作。不久在北京病逝。享年45岁。安葬于北京西山脚下的北京香山万安公墓，墓碑上有茅盾亲笔书写的"诗人戴望舒之墓"。

二、描写雨后天晴的现代诗歌20字

1、在你的诗歌中，我看到了美丽、贪玩、乐于助人的小露珠。诗中拟人的修辞手法运用恰当，有画面感。你的想象奇妙，既源于生活，又高于生活，开阔了我们读者的视野。

2、我也喜欢《雨巷》，但我更喜欢《在天晴了的时候》。《雨巷》美则美矣，但忧愁、哀怨；寒漠、凄清。《在天晴了的时候》不但美，而且美得欢乐、畅快；清新、热闹。

3、“你们听，哗啦啦，哗啦啦，

4、“滴哒”……“滴哒”……屋檐上的水珠，像一条被剪断的珍珠项链，不断的往下落。

5、古诗导入——初步感知意境

6、红色可以滤掉黄色和蓝色橙色可以滤掉蓝色黄色可以滤掉红色和蓝色绿色可以滤掉红色。天空是蓝色的，不能把蓝色滤掉了。因此选绿色吧！

7、我是一颗贪玩的小露珠，

8、云的脚迹——它也在闲游。

9、迷失了云雾里的翻倒滚转，

10、怕你在我的思绪中，消失……！

11、同学们，在雨过天晴的时候你们都想做些什么？

12、新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。提起戴望舒，人们首先想到的是他的《雨巷》。

13、在天晴了的时候(作者)戴望舒(朝代)现代在天晴了的时候，该到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢；不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；抖去水珠的凤蝶儿在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页曝着阳光一开一收。到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。

14、谢谢大家的阅读！欢迎参与探讨与评论！谢谢！

15、一闪一闪的，多么像一颗颗钻石啊！

16、师生交流：“晕”写出了溪水闲游的状态，还有哪些词让你感受到一种悠然自得？读一读。(板书：拟人)

17、浓浓乌云，笼罩田野小路，唯有江边渔船上的一点渔火放射出一线光芒，显得格外明亮。等天亮的时候，那潮湿的泥土上必定布满了红色的花瓣，锦官城的大街小巷也一定是一片万紫千红的景象。

18、“为你读诗”——感受诗歌韵律

19、天晴，须等许久。

20、(1)出示:给雨润过的泥路,一定是凉爽又温柔。预设：给雨润过的泥路,是湿润又松软的,在作者的笔下,却是如此凉爽又温柔。如果我在这样的泥地里,就赤着脚静静地走走,感受脚底传递的柔软,触摸迎面拂过的凉风,那我会舒缓地读——给雨润过的泥路,一定是凉爽又温柔。

三、描写雨后天晴的现代诗歌短诗

1、——福建省福州市鼓楼第一中心小学四(7)班

2、好像太阳的火星洒下来了，

3、蜈蚣属于节肢动物。体扁长。头部金黄色或红色，有鞭状触角。躯干部背面暗绿色，腹面黄褐色，由许多环节构成，每个环节有足一对。第一对足有毒腺，能分泌毒液。捕食小昆虫。蜈蚣为常用药材，性温，味辛，有毒。具有息风镇痉、攻毒散结、通络止痛之功能。用于小儿惊风、抽搐痉挛、中风口眼歪斜、半身不遂、破伤风症、风湿顽痹、疮疡、瘰疬、毒蛇咬伤。它们喜欢藏在有腐枝烂叶的树根缝隙或者石头下面，也喜欢活动在长有茅草的土坡地带。以上回答希望能帮到您，满意请采纳，或者再追问，谢谢！。

4、空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

5、你真是一个创作小天才。活学活用，大胆想象，心思细腻，语言巧妙。

6、下面我们就进行“为你读诗”展示，要读出诗的韵律和节奏。老师先来尝试一下。(师范读)你们觉得我读得怎么样？下面你们也来读一读，可以读给同桌听，互相提提建议。

7、雨过天晴，万物复苏，小径、泥路、小草、小白菊都焕然一新，“抖去水珠的凤蝶儿/在木叶间自在闲游/把它的饰彩的智慧书页/曝着阳光一开一收”,云也不甘寂寞，“看山间移动的暗绿——/云的脚迹——它也在闲游”。“到小径中去走走吧/在天晴了的时候/赤着脚，携着手/踏着新泥，涉过溪流”。多么令人神往的场景啊。诗人渴望“天晴”，赞美“雨过之后”的和谐。

8、特别感谢这几位朗读者，听了他们的朗读，我觉得根本没有胜负，因为他们都用心地为我们展示了自己对这首诗的理解！

9、那道彩虹，是否挂在无边；那道风景，依然活在我的记忆中；不知道，明天，是否对我微笑。只知道，天气预报说：前期，有零星小雨；后期，放晴。

10、第2节的前两句并没有与第1节的前两句完全重章叠句，而是运用回环的方式，突出和强调了诗人悠闲愉悦的情感。

11、叶片上覆盖的灰色，像青年的天空，一片迷茫，不知方向。

12、(1)喜欢这首小诗吗?带着这份喜欢,自己再认真读一读。

13、秋天到来了，大家穿上了厚裙子。果园里，苹果红了，柿子像一个个小灯笼挂在枝头，梨树上果实累累，像是许多小葫芦在说：“秋天来了，秋天来了!”农田里稻子笑弯了腰，高粱乐红了脸，农民伯伯正在收割。花园里菊花开了，桂花也开了，菊花梳着它那美丽的头发，桂花还散发出淡淡的清香。秋天真是一幅美丽的图画!

14、特别感谢这两位朗读者,听了他们的朗读,我觉得分不出胜负,因为他们都用心地为我们描绘出了心中的那幅画!

15、落到了一片片绿色的叶子上，

16、(4)你看,一句诗因为朗读者的不同感受,朗读的韵味也就不同。当我们透过文字去想象、去感受时,你会获得属于自己的朗读,自己再试着读一读这首诗。

17、(设计意图：现代诗的选景很重要。这首诗不是写实，是戴望舒写想象中的雨后景象，每一个景物都写出了独特的视角，景物背后更蕴含了作者的微妙情感和内心世界。这个环节让学生整体把握，也是在学习写诗歌如何选景。)

18、总结：同学们，希望你们就像自己创作的小诗一样，做一个心中充满阳光的人，无论遇到什么困难，都要像雨后天晴的景物，充满着无限的活力！

19、了解学情——搭建朗读阶梯

20、诗读到这儿，老师有一个问题：这些景物是作者真正看到的吗？从哪儿看出来？他为什么写想象中的景象呢？这时我们需要借助资料，穿越时空去了解一下诗的作者——戴望舒。昨天的预习单上我们布置了三个搜集资料的主题。(出示：①戴望舒的简介；②《在天晴了的时候》创作背景；③现代诗的韵律。)

四、描写雨后天晴的现代诗歌四年级

1、却偏偏是现实的一叶障目

2、“为你写诗”——升华朗读情意

3、这首诗的韵律格式体现在哪里？你再读一读，找一找，看谁有一双慧眼。师生交流：押韵、轻快、回环往复。

4、《在天晴了的时候》是戴望舒创作的首诗。整首诗体现了真实与想象的融合，借用生动形象的语言描绘了雨后天晴的景象。

5、教学难点：引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

6、板块三由扶到放,揣摩朗读韵味

7、译文：杨柳青青江水宽又平，听见情郎江上唱歌声。东边日出西边下起雨，说是无晴但是还有晴。

8、板块四为你读诗,升华朗读情意

9、一般雨后钓水域的上水口，就是有雨水汇集流入钓场的位置，里面携带有鱼的食物。另一方面，现在是鱼类向上游走产籽。因此进水口好。钓深以浅为好，不要超过2米。

10、(设计意图：了解了诗歌的内涵后，还有一个教学重点就是体会现代诗的创作形式。戴望舒的诗最大的特点就是音乐性，读起来韵律和节奏感很强。这个环节让学生借助资料和前几课对现代诗韵律的了解，去寻找、发现这首诗的韵律特点，在此基础上从教师范读到学生配乐读，让每个学生都读出诗的韵律以及对诗的理解。)

11、这是一首自读小诗，在这节课上，我以学生为学习主体，让学生以朗读为主，品味诗句，并在朗读中品读诗歌的表达技巧。诗人通过拟人的修辞手法，用“动，态化”的表达方式，为我们描绘出了一幅幅雨后放晴睛的乡村画卷。在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味、揣摩。此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。

12、从岁月里常常有什么飞去，

13、春雨，是温柔的，是平静的，是美丽的。

14、一场春雨一场暖像雾像雨又像风樱桃花凋谢迎来樱花怒放散落一地的花瓣成跌落的羽绒牡丹还是那么的雍容华贵在杏花飞白桃飘李飞散后才献出一团娇嫩

15、任何——不可阻挡的力量的手。仿佛在向大地微笑。空山新雨后，天气晚来秋，雨后的阳光格外明媚，一道彩虹横横空舞，赤橙黄绿青蓝紫，彩练隐现无新晴原野旷，极目晴空舒。白水明田外，碧峰云雾出。农月无闲人，倾家农田处。一场春雨一场暖像雾像雨又像风樱桃花凋谢迎来樱花怒放散落一地的花瓣成跌落的羽绒牡丹还是那么的雍容华贵在杏花飞白桃飘李飞散后才献出一团娇嫩杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声，东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

16、预设：玩泥巴——多么畅快；搭城堡——多么开心；捉泥鳅——好不快活。

17、现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，完全突破了古诗"温柔敦厚，哀而不怨"的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行"可感与不可感之间"的沟通。

18、终于，天晴了，同学们，

19、一是要把握现代诗歌教学的度。教材的要求仅仅是“初步了解”，所以不要对诗歌中的意象过度解读，不要过多探究诗歌的表现手法，关于诗歌的知识不要过度拓展，独特的语言表达不要过多分析理解，不应出现过于学术化、成人化的讲解评析，教学要贴近儿童的鉴赏水平。二是要把握现代诗歌教学的特点。现代诗不同于散文，其语言及语言形式没有严密的逻辑性，所以现代诗歌教学要区别于散文教学，定不要逐句讲解和分析。教学时，一方面要重视朗读，通过反复朗读，引导学生感受诗歌的韵味和语言表达的独特，体会诗歌蕴含的丰富情感:另一方面要重视展开想象，不要以自己的认知局限学生的想象力，而应借助学生的想象，增强诗歌的感染力，从而引导学生人境人情。

20、朗读时感受诗歌特点，体会诗歌情感的重要方式。

五、描写雨后天晴的现代诗歌冰心

1、开展“为你读诗”朗诵会。组织学生结合自己的感受有感情地朗读这首诗。

2、轻轻的，想着你的样子。

3、在天晴了的时候，你曾经到哪里去走走？看到过怎样的雨后天晴的景象？

4、能有感情地朗读课文，背诵课文。

5、有一部分学生学习积极性不强，参与课堂的积极性不高，有滥等充数的嫌疑，对诗歌的理解有些困难。

6、今天我们要当一回朗读者,朗读著名诗人戴望舒的《在天晴了的时候》。齐读诗题。

7、我又看见人间春满四月天

8、诗是人类向未来寄发的信息，

9、(2)指名读,学生互评。

10、四下第三单元第11课。

11、各位评委,听了朗读后，你的脑海里呈现出了怎样鲜活的画面?(抓住景物想象画面，联系上下文想象画面)

12、教师组织学生交流读后的感受或难读的地方，集中进行指导。

13、智慧作业微课资源贯穿教学

14、那我们到小路上去走一走吧！出示：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。谁来读？

15、世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

16、两位朗读者朗读诗歌，其他同学作为评委,闭上眼睛,看哪一组的朗读让你脑海中的画面更丰富、更鲜活?

17、有感情地朗读诗歌，学习诗歌朗读的方法，感受朗读的乐趣。

18、品味诗句，体会表达技巧

19、雨前初见花间蕊，雨后兼无叶底花。——《雨晴》唐代：王驾

20、聪明的你，快快告诉我——