现代短诗摘抄四年级下册冰心(100句)

一、现代短诗摘抄四年级

1、何曾听得见他们对老语？

2、试着当个小诗人，写一写有关颜色的诗歌，表达自己的想法。

3、生命活力， 可爱的姿态舒展。

4、既然你的果实不是因我而红

5、诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。

6、(2)读了这首诗,你的眼前出现了一幅怎样的画面?(抓住“月亮、藤萝、母亲的膝上”来想象这些形象的样子。)

7、初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

8、(1)师：你认为生活中什么是美的？(预设：风景是美的；画画是美的；舞蹈是美的……)

9、③这首诗表达了诗人怎样的情感?(对大海的热爱。)

10、师指导：作者一次又一次地问，一次又一次地想，这就是思潮。

11、C层：进步明显、不怕困难、坚持诵读。

12、生：《繁星(一三一)》中的“思潮”是什么意思？

13、板块三情动辞发，仿写《繁星》

14、(5)师：让我们想象作者托着下巴，静静地坐在桌前，回忆着那些发生在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上的事。带着这样的想象，让我们再读诗句。

15、三个阶段要适时指导，不能大撒手。每个阶段开始前提出明确的要求。

16、四年级小学生原创的现代诗一

17、诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？挑选自己喜欢的摘录下来。

18、这是综合性学习的成果展示阶段。

19、a.师：仔细看看三首短诗，诗题后面还有一串数字，分别是什么？(生齐读)

20、b.生想象、交流后，再读诗句。

二、现代短诗摘抄四年级下册冰心

1、第要注重朗读，在反复朗读中发现现代诗的特点，读出节奏、停顿，把握好轻重缓急，感受现代诗的韵律美，从而理解诗歌大意。

2、师：这些问题我们可以通过收集资料、走进作者来理解。《繁星》是冰心的第一部诗集，由164首小诗组成。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔的《飞鸟集》的影响下写成的，用作者冰心的话说，就是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。

3、生：而且这是个排比句。

4、(2)朗读《繁星》(一三一)。

5、生：银色的月光为园里的一切披上一层白纱，我坐在小竹凳上，母亲一边为我扇扇子，一边给我讲《嫦娥奔月》。

6、对红色，我感到勇敢占据了我的心房。

7、是那朝气蓬勃的孩子身上，宽大的校服的颜色。

8、识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。

9、师：接下里我们来交流不懂的地方。

10、(2)推荐课后读物。(出示课件)

11、默默地站在你面前拉开一席泪帘即使伊人走远但你还在此间不问，不语，不离，不怨冰冷的表面却温暖了我落寞后的每一天

12、A层：主动作业、善于积累、乐于创作；

13、统编小学语文教科书四年级下册《短诗三首》共选取了冰心诗集《繁星》中的三首短诗，以学生熟悉的“母亲”和“自然”为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语文表达独特等特点，下面笔者结合本课的教学实践，谈一谈对中年级现代诗教学的一些思考。

14、③读出节奏。(出示课件)

15、到哪儿去找这么多的绿。

16、师小结：我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗的味道。(板书：味)

17、情感真挚。诗歌不是无病呻吟，注入了作者的真情实感。

18、◎1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊……

19、(设计意图)识记生字的方法有很多种，教学时多鼓励学生发散思维，采用多种方法识记生字新词，以便掌握更多的字。

20、(1)师指名朗读自创的诗歌。(相机出示课件)

三、现代短诗摘抄四年级20字

1、结合文中的插图理解。部编版小学语文教材图文并茂，插图是语文教材的有机组成部分。在一上《比尾巴》《雪地里的小画家》中学生就知道结合插图理解课文内容，在一下《小猴子下山》《咕咚》中学生尝试结合插图复述故事，可见在部编本教材中出现的每一幅插图，都是极为重要的教学资源。《短诗三首》用两版彩页呈现了一个撒满银辉的园子，一个作者怀恋的家园，学生通过插图可以想象到《繁星(七一)》的中的“园子”，也可以根据插图理解我们生活中不常见到的“藤萝”。

2、②预设：韵脚“了、里”。

3、春天，去赴一场诗歌之约

4、板块一导入新课，释义诗题

5、翻来覆去总躲不过你长长的一瞥

6、学习《繁星》(七一)。

7、(2)关注句末的“？”，读出节奏。师范读后，指名读，师生合作读，注意读出问号的语气。

8、“词句段运用”的第二题仿写，不要拔高要求。不一定要求学生模仿诗行的排列形式，用简单的，罗列意象的方法试写即可。

9、⑤指导书写。“藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不要写成了“水”。“躲”左边的“身”里面是两横，“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。

10、根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

11、②指名认读，注意读准字音。

12、(4)师指名交流问题：你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？

13、通过这两首诗的学习，一部分学生发现了这两首诗共同的特点，句式相同、押韵、有一定的节奏，读起来朗朗上口，其实学生在反复朗读中已经感受到现代诗的节奏，但是，他们只是模糊的感觉现代诗有高低起伏的节奏，并不像句式和韵脚那般在文中出现那么明显。句式和韵脚也并不是现代诗的特点，此时《繁星(七一)》就是揭示特点的范例。

14、(3)“这些事”指的是哪些事?(童年的那些事。)

15、◎1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……

16、(1)师引导：读着读着，我们渐渐进入作者的诗中，仿佛看到她童年的画面。现在请你们自定题目，按照《繁星》(七一)的句式，仿写诗歌。

17、②给喜欢的小诗配插图，配乐朗诵。

18、师：美丽的风景让人流连忘返，诗意的语言更打动人心。今天我们就一起随着诗歌的脚步走进第三单元，用美丽的眼睛看世界。

19、你最喜欢的诗歌是什么?

20、启动：《短诗三首》课后的“活动提示”。

四、现代短诗摘抄四年级简短

1、新生的蘑菇发出了新芽，

2、②指导书写“繁”字。(出示课件)

3、(1)师导入：这节课我们继续学习第9课《短诗三首》。

4、母亲轻声哼唱着摇篮曲。

5、①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。

6、③一个“躲”字,你体会出了什么?(“躲”字表达了作者对母亲的依恋,同时也赞颂了母亲怀抱的温暖和母爱的伟大。)

7、(3)生仿写诗句。师巡视指导。

8、就像那在你的枝上筑巢又离开了你的鸟儿似的孩子

9、叽叽喳喳，流过了草地，小鸟唱起了欢乐的歌。

10、抓关键短语，激发学生想象。现代诗拥有丰富的内涵，通过抓关键短语进行想象把学生带入到诗歌的意境中去，从中体会诗人所表达的情感。

11、但那粗粗细细的柳条上。

12、师：前面两首短诗，我们发现它们都句式相同、押韵、有一定的节奏，这是现代诗的特点吗？自由朗读《繁星》(七一)吗，想一想。

13、课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。

14、师：(指名读)其他同学说说你发现了什么？

15、生：我明白了，冰心奶奶这些“零碎的思想”如繁星般细小却又散发着光芒，所以每一首诗都叫《繁星》。

16、通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

17、也没有驻足时那样喧哗，

18、翁垟二小四年级4班的孩子们，进行了一场诗歌盛会。写诗、画插图、编诗集，轻轻地，轻轻地扣响诗歌的大门。

19、生：这首诗句式相似，依然朗朗上口。

20、第通过有梯度、有层次的探究式学习，在反复诵读的基础上，品味生活，感悟诗歌情感，体会现代诗的艺术性，感受现代诗的人文性，领略现代诗的美。

五、现代短诗摘抄四年级冰心繁星

1、我爱溪水，因为它是生命之源。

2、师：补充资料，理解“心中风雨”的内涵，通过反复朗读体会情感。

3、直到我的脚又触到凉凉的

4、板块二有情有思，读出情感

5、出示生字词语,指名认读。

6、我的心思，小鸟般乘风高举。

7、师：出示《繁星(一五九)》，诗中两处写到了“风雨”，这两个“风雨”表达的意思一样吗？

8、心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

9、c.形近字识记：膝(膝盖)漆(油漆)躲(躲开)剁(剁肉)

10、(设计意图)初步感知“短诗”；简介作者，了解诗题序号的意思；指导“繁”字的笔顺、结构书写，强调易错笔画，学生巩固练写，让学生养成良好的书写习惯。

11、(6)师引导：诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆?(生自由交流)

12、我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在肠谷。

13、Lookingforwardtoaspringencounter

14、认识“漫、涛”2个生字,会写“繁、漫”等8个字,会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。

15、④有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

16、不提“意象”这个词语，不对诗中意象过度解读(如繁星一五九里的两个“风雨”，学生能说出有何不同即可，不要再拓展，如追问：风雨什么样的，给你什么感觉？)。不让学生探究诗歌的表现手法(不分析哪句话用了什么手法，什么修辞，教材对表现手法没有涉及。)。对诗歌的知识不过度拓展。独特的语言表达不过多分析理解。一句话，按照课后题引导学生学习这几首诗。

17、冰心(1900—1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名作家、诗人、儿童文学家。冰心受到泰戈尔《飞鸟集》的影响,创作了很多无标题的自由体小诗,这些小诗风格晶莹清丽、软柔俊逸。主要作品有《冰心小说散文选集》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》《繁星》《春水》等。

18、古希腊人说：“诗人就是创造者。”儿童拥有超乎寻常的想象力和创造力，通过一定的读、赏、仿之后，完全可以让学生进行创造。诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。所以在创作时尽量不要限制太多条条框框，让孩子多走进自然、观察生活，激发创作灵感。最后把摘抄的诗或自创的诗，分门别类后做成小诗集，给诗集起个名字，设计封面，制作目录，装订成书。

19、①师引导：你发现这首诗朗朗上口、悦耳动听的秘密了吗？

20、第通过不同形式的反复诵读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，感受现类文链接代诗的特点，将习得的特点落实到笔端，仿写现代诗，鼓励学生大胆创作，激发学生对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流，将现代诗融入学生们的生活中，让学生们感受到生活中的“诗和远方”。