海量阅读是谁提出来的(100句)

一、海量阅读

1、来源：中昊教育科技研究院

2、《特别关注》提倡家庭全员阅读，每一篇文章和生活息息相关，可供家庭所有成员阅读、讨论，并提供多种视角和思考路径。总246期《尊重家庭的序位》一文，就探讨了家庭关系的主次，现代家庭的变化。此文可以开启思路，在读汤一介先生的文章前是一个很好的阅读准备。

3、不打无准备之仗不打无把握之仗

4、如果读过这段历史，文章就很好理解了，考题就没有那么大的难度了。所以，事先阅读和背景积累非常重要。

5、谢邀，在有限的时间内，完成海量阅读是不现实的，因为人的精力是有限的，要想本时段內完成海量阅读，又能弄通阅读内容的含义，是不科学也是不现时的，除非超人，可超人只能视频里，或小说中遇到，现实生活中是不存在的。因而在有限的时间内，完成海量阅读是不现实的。谢楼主提问，简答！

6、我把小学六年分为三个阶段：一年级在“海量阅读”中识字；三年级主要在“海量阅读白话文”中诵读、积累语言；六年级则“海量诵读经典”。

7、略加改动就是这个故事要提示的道理：

8、要多读书，但不要读太多的书。——富兰克林

9、在学习诗词时，我们班也掀起了阅读诗人、词人传记的高潮，加深了对诗词的理解，又提高了阅读白话文的水平，做到了文言、白话的学习相辅相成。

10、学而时习之，不亦悦乎!——孔丘

11、其次，“海量”之后，难以衡量。假如指定一百本书吧，读完之后呢？怎么衡量阅读效果？考试吗？答题吗？演讲吗？写作吗？那还不回到老路上，孩子只会更累更苦。

12、何为优质学科图书？我想，它既要补充学生的学科背景知识、又要让学生乐此不疲，爱上阅读；既要与学科教学契合，又得兼顾跨学科的理解与迁移；既要实现学科知识的整体建构，又得体现学生学习的过程，实现学科素养的进阶；既要提供全学科全过程的阅读读物，还得提供“学生怎么读”、“教师如何教”的阅读实施指导，将阅读落实到实处。

13、前端设计模糊不清，后续推动疲软发力。

14、阅读能力不仅是学习各科的基础，它还与学生的理解能力、沟通能力、思考能力、表达能力、写作能力等有密切的联系，这一切都是学习力的基础，所以，阅读可以提升孩子的学习力。

15、那么地理学科呢？同样可以借鉴政治阅读的思路，除了中国传统经典《山海经》《水经注》《徐霞客游记》《方舆胜览》《大唐西域记》，还可以纵览保罗·克瓦尔的《地理学思想史》，阿瑟·格蒂斯的《地理学与生活》，约翰斯顿的《哲学与人文地理学》，哈尔福克·麦金德的《历史的地理枢纽》，以及《中国国家地理》，让地理学科与摄影、文案，传统文化，神话传说，异域风情，政治、经济、哲学甚至人类社会的浩瀚变迁结合。

16、上面的段落提炼成下面的填空题：

17、首先树立良好榜样作用，家人不能老坐在电脑电视边或者玩手机，带动小孩一起看书，才能培养他良好的习惯。小孩子有模仿大人的习惯。其次，开卷有益，有书可读。这个就得家长去淘一些有意思的书籍了。由浅入深，不要一开始就名著经典，有点太难相当于当头一棒。循序渐进，小孩子嘛，喜欢读故事，漫画之类的。比如小王子，安徒生，格林，希腊神话，中国神话故事，连环画，童话大王之类的可以先整一发。我认为对于启蒙的小孩子基本够了。再深入的阅读就是初中阶段了。家长也可以一起参与，比如背唐诗。我小学就是跟我妈妈一起把唐诗三百首背完了。这个阶段家长要耐性引导和鼓励，小孩子有成就感，觉得书有意思了，会主动自己找新书看的。

18、·适切性，就是要符合学生各年段语言能力与认知水平，由浅入深、由易到难、螺旋上升……

19、2020年全国卷I“论述类文本阅读”选用的是北京大学哲学系教授汤一介的文章《“孝”作为家庭伦理的意义》。这篇文章既肯定“孝”在历史上提出的意义，也写了“孝”在今天遭遇的冲击和需要做出的变化。行文逻辑严谨，辩证有力。

20、结合文章内容和时代背景，分析末尾画线句包含的复杂情感，并谈谈你的感悟。(4分)

二、海量阅读是谁提出来的

1、学科阅读必须建立在学科知识点和核心素养基础之上，梳理两者的内在逻辑，兼顾学生的认知发展规律和老师的认知发展规律，还要给老师提供具体可行的指导方案。

2、总之，通过阅读，可以识字，可以积累好词好句，可以增长见识，可以开发智力，可以启迪思想，可以净化灵魂，可以学到叙述、描写、议论、抒情的方法，可以学到起承转合的写作技巧……读书有如此功用，当然是“海量”益善了！

3、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。——鲁迅

4、于是，面对铺天盖地一涌而来的课外读物，一脸懵懂的学科教师必然产生诸如“我为什么这样上”“为什么上成这样”“该怎么指导大家”的疑问。这些问题没解决，事务繁忙的老师们不敢轻举妄动。

5、读书必专精不方见义理。——薛煊

6、联合国教科文组织研究表明，儿童阅读能力培养的关键期应在一二年级，中年级之后就会相对困难。也就是说，我们应该使孩子在8岁左右进入自由阅读状态。

7、首先，何谓“海量”，无法定义。多大的“量”为“海量”呢？怕也众说纷纭。即便能确定篇目数量，那也不能仅仅依靠这些数量，就能诠释“海量”的内涵吧？

8、多数学校购买一批书籍丢给师生，大家各取所需看看就好，没有拎清学科与阅读间的内在逻辑，也没有为师生提供深度阅读的工具和方案，没有系统规划，少了活动引领。

9、克服拖延症最简单有效的方法

10、科学童话的填空题也是从大段的文字中提炼出来的,答案都在文章中,只要读懂了文章,不用“寻找”就自然而然地填得上。

11、这中间出了什么问题？学校开展学科阅读的困境在哪里？是时间不够，还是经费欠缺？是师之惰还是书太拙？

12、我不推荐通过手机阅读的方式来学习。构建知识体系，是一个完整的学习、转化、积累和输出的过程，而“手机阅读”仅仅做到了“阅读”这个步骤，还不能称之为“学习”。通过阅读，我们可以获取丰富的知识、可以在头脑里形成一个比较庞大的知识结构，但由于这个过程缺少了转化和输出，所以这样的结构是不完整的、机械的、未经消化和思考的。此外，“知识体系”并不是一成不变的，相反，它是一个动态变化的过程，还需要经过大量的实践来验证、试错，以及不断吸收新知识、进行拓展。我认为，构建“知识体系”的过程，至少有需要满足三个方面的要求：专注一个领域、深度且系统的学习，以及将知识进行结构化管理。

13、总之，这几年高考语文试题的一个特点是，要求学生阅读量大，视野宽广，有思想有见识，能判断会分析。语文学习已经突破课本，走向“大语文”的境地。学生们要渐渐学会把语文的学习对象从语言、文学拓展到文化、艺术、历史、哲学等更广阔的空间，关注古今中外、世间万象。中学生需要以更大的格局和更宽的眼界去学习语文知识，运用语文知识。

14、我的两届学生都读过一套现在市面上买不到的《中华上下五千年》，这套书的优点是每个故事前面附有一段文言引文。

15、一星标准：会读带拼音的儿歌；二星标准：会读不带注音的儿歌，三星标准：认读生字、生词。

16、学习力是学生能保持持续、自主学习的主要能力，学习力的培养需要用多方面的良好习惯支撑，而阅读就是其中的重要习惯之一。有的学生本身很认真、努力，在小学阶段成绩尚可，但升入初中后成绩下降，越学越不会学，越补越落后。

17、新生入学第一天就自己读书

18、2020年全国卷I“文言文阅读”文本节选自《宋史·苏轼传》。如果考生积累过苏轼相关的背景故事，就很容易理解这篇文章。文本选取的是苏轼对新法实施的看法和他的做法。《特别关注》总228期《苏轼遇到的小人》刚好写到苏轼因对新法的态度不合时宜，遭遇挫折。这为此篇阅读做了广阔的人文背景铺垫。

19、注意要熟悉课本的单词,另外阅读短文中经常出现的词语也要知道它的意思,这样读起来就不至于不知道文章说什么了.每天坚持阅读两三篇文章,注意要阅读各方面的文章,比如经济,故事,科技等每星期抽出一个固定时间,一做做五篇,培养自己做题的感觉,训练测验考试时连做五篇也能保证争取率方法方面,先看题目,在问题中找出关键词,再看文章,把答案所在的地方标出,写上题号.做错的题目要重新看文章,找出正确答案的所在位置我听过一个老师说,一篇文章起码读三次才能说得上真正读透了文章.所以你平时可以再读一些以前读过的文章.当然时间又是另一个问题了

20、韩兴娥，山东潍坊市北海学校语文教师,齐鲁名师。2000年开始探索小学语文“课内海量阅读”教改实验，在开学和期末各用两个星期就能完成语文课本教学并取得较好的考试成绩，剩下的时间和学生在课堂上共读课外书，引发了“语文课能否从教材突围”的大讨论。

三、海量阅读美篇

1、初中生的。150字左右问题补充:急急急!说要点，海量阅读的好处，弊端，感受什么的，从这几点出发就可以了

2、老师每天检查学生的读书笔记和积累、背诵的情况，检查的形式也不固定，有的全查，有的查几句，有的让学生帮着查。根据积累的质量、数量给予学生适当的奖励。

3、示例一：邻居老人有“海量”，喝了一辈子酒，为什么临终却说“酒不是好东西”？

4、对教师而言，实施教学需要大量的教辅材料去充实课堂，对学生来说，也需要大量学科读物帮助他们建构知识体系。

5、腹有诗书气自华，读书万卷始通神。——(宋)苏轼

6、我觉得，读书是伴随一个人终身学习的行为，有些书是需要一辈子去读的，比如《红楼梦》。小孩子可以读一些书，但不必以“海量”压之限之，现在最主要的，是怎么培养孩子读书的兴趣、习惯和能力等问题。

7、结合上下文，说说你对第④段“侠客武士”与“不折不扣的知识分子”这一矛盾评价的理解。(3分)

8、学科阅读也给各种阅读服务机构带来机遇，大环境要求他们必须为读者解决更多问题——从选书推荐到图书馆配送、从阅读活动策划到图书馆课程指导，从图书馆研学到阅读空间设计等，成为一个既具独立价值判断，又能满足未来教育需求的图书服务商。

9、历史学科阅读让我们视野开阔，心境明朗，遥望星光璀璨的夜空，与历史建立纽带，在内心构成一幅鸟瞰人类历史的全息图景。

10、2019年全国卷I“文学类文本阅读”选择的是鲁迅《故事新编》中的一则故事《理水》。鲁迅在写作《故事新编》时大量运用史料和新颖的写作手法，而且对当时的人与事有相当强的影射。如果考生对《故事新编》的整体风格和作者的写作心态毫无了解，这篇文章阅读下来难度是很大的。

11、不能破解只能智阅，选择自己喜欢的内容，不喜欢的一目而过，智商高眼神好，一目下来有否喜欢的十不离如对联对词必须每个字词认真仔细，水平有限，仅仅代表个人想法，谢谢！

12、其他，比如字母的书写、拼读音节的教学等都和常规教学大同小异。这时候能够提速仅仅是因为降低了要求，并不是老师有什么技巧。

13、思路打开了，我们就可以阅读Evans的《哈佛讲义》，西奥多·格雷的《视觉之旅：神奇的化学元素》，还可以拓展到《环境化学》和《化学哲学新体系》等等。

14、上届学生在六年级通读了《论语》《道德经》，这届学生学的选读本难度小了很多，但增加了《诗经》《三十六计》《孙子兵法》。

15、读经典让我们收获的不只是知识和阅读文言的能力，还有思想道德的升华。当学生在课堂上读或说“定能生慧，静能通神”“重为轻根，静为躁君”“巧言令色，鲜矣仁”时，他们不只是在论证书上的观点，同时也在自我教育。于是，好学好动的学生慢慢安静下来。撒谎、浮躁等毛病远离了学生。

16、我读书一般是用快速阅读法，快速阅读不是简单地阅读速度快，跟略读、跳读扫读等有着本质的区别。快速阅读是一种科学高效的阅读、学习方法。快速阅读不仅体现在阅读速度的高效上，更是理解的高效：对抓住文章段落的脉络和重点有非常好的作用，帮助我们对文章做整理、分析和归纳。我练习快速阅读用的是《精英特全脑速读记忆软件》，软件练习是比较简单有效的。用软件练习，每天一个多小时，一个月左右的练习可以提高阅读速度5倍左右、理解记忆也能得到相应的提高。我很早就练习过快速阅读，现在能做到一目三行(常规书籍排版)。掌握速读之后，可以把阅读效率提高好多倍，无论是阅读还是学习，都有极大的帮助的，如果你的阅读效率低，有必要练习提高一下。

17、“小蜜蜂，我们都有翅膀，一定同宗同祖，是吗？”蝙蝠来到一株野花前，碰到了一只贪玩不归的蜜蜂。

18、但问题是，专家、校长、老师包括家长，大家都知道好，但苦于没有一个系统指引，大家又没时间在汗牛充栋的图书著述中大海捞针，遍尝百草。

19、语文这门学科，在完成识字启蒙之后，只要有毅力，就完全可以通过阅读去自学了。这可以举出很多名人事例佐证。比如元代王冕就是自学成才，还有大家熟悉的张海迪，前苏联的高尔基，这些人都是通过读书成就自己的。启蒙之后，不认识的字不理解的词可以查字典，背景资料也可以自己找到，你说还有什么需要老师教？读、感、悟、品都是自己的事，别人代替不了，与老师又何干？总结起来，老师的作用就是推动，而如果自己能主动去读？那还要老师去推动吗？至于读书方法，其实也是次要的，精读略读跳读朗读默读，这都是可以无师自通的，每个人都会根据自己的需要选择相应的读法，这是一种本能。所以，事先阅读和背景积累非常重要。

20、当然，这是一个宏大的工程，不过还是有学校教研团队在尝试，在啃学科阅读的骨头。笔者所接触过的北京和深圳的一些名校，都在用心推动学科阅读，各自有一些思路和成果，比如清华附小和百仕达小学，但要向全国推广，就存在“南橘北枳”的水土不服。反而是一些专业研究机构，超越于单个学校层面，做出了普适性的样本。

四、海量阅读手抄报

1、读书应自己思索，自己做主。——鲁迅

2、这些儿歌好玩，小孩子喜欢读，不由自主地反复读。除了能够识字，能提高阅读能力外，还积累了很多活泼的语言。

3、而《特别关注》的多篇文章曾经破除海明威身上的标签，为中学生理解海明威的多面性提供很好的视角。总214期《另一个海明威》、总247期《容易受伤的硬汉》，讲到海明威既有硬汉的一面，也颇有悲观的一面。他有不为人知的脆弱、迷茫和自大。有这样的阅读背景做支撑，就为阅读《越野滑雪》扫清了障碍，降低了阅读的难度。

4、一只小蝙蝠展开那一对黑翅膀，不停地飞呀飞呀——动物界兴起了“寻根”热，它也要去“寻根”呢！

5、一年级的小朋友认识的字还不多，一开始的时候可以家长给小朋友一起阅读，等小朋友的拼音学好之后，可以买一些带拼音的书，让小朋友自主阅读，慢慢的，小朋友就会养成自主阅读的好习惯现在一定要大量阅读，因为现在是大语文时代，不阅读的话，到时候语文成绩就会很差

6、平时要多看看历年高考语文试题，这几年高考语文试题的一个特点是，要求学生阅读量大，视野宽广，有思想有见识，能判断会分析。语文学习已经突破课本，走向“大语文”的境地。学生们要渐渐学会把语文的学习对象从语言、文学拓展到文化、艺术、历史、哲学等更广阔的空间，关注古今中外、世间万象。中学生需要以更大的格局和更宽的眼界去学习语文知识，运用语文知识。

7、写读后感要注意首先要设置一个境界把你读的文章引出来后面加一句读了之后深受感触等话语再把文章的主要内容概括出来然后把你的想法另起一段写出来要是自己的真情实感然后结合自己的生活实际谈谈你对这个文章的观点最后升化主题简单说就是四个步骤：引,议,联,结.希望对你有帮助

8、答案是，只要有一套好的“方法论”，能够切实解决老师的忧虑，学科阅读完全可以在各中小学快速启动，生根发芽。

9、每个班里总有几个智力正常却连一篇课文也读不熟的学生，一直到小学毕业，这几个学生通过六年的学习，却连最基本的读熟课文的本领也不具备，原因就在于举一反三的教学理念使那些懒孩子、慢孩子没有在相应的年龄段得到相当数量的训练，从而可能一生永远不具备这些方面的能力。

10、第二遍学习，重点是前后联系。按照顺序逐篇逐章让学生谈谈认识，学生前后联系，边交流边翻书。比如，学习“君子病无能焉，不病人之不已知”时联系“子曰：不患无位，患所以立。不患莫己知，求为可知也”“君子求诸已，小人求诸人”等等。

11、医院被砍死里逃生，他暖哭董卿，43万人点赞：被爱过的人，才不会输给戾气

12、(评分标准：具有思辨性且表述完整得2分，只侧重“酒不是好东西”得1分)(共2分)

13、泛读和精度需要根据你的书籍性质和阅读目的而敲定。如果你是看时间管理、励志、传记、小说一类的书籍，通常海量的读，越多越好。但如果是专业书籍，如教科书类的、有技术含量的、和你专业相关的书籍，则需要精度。

14、万丈高楼平地起，只要努力，一切都会发生，一切甚有可能?

15、再次，“海量阅读”，梦想大于现实。现在的孩子，有那么多时间读书吗？现在是大数据和智能时代，只囿于读书的孩子，会不会脱离这个时代？哪个父母希望自己的孩子成为一个“书呆子”？

16、这样的阅读，是以世界的丰富植入学校，代入学科，衔接课堂，启动心智。只有丰富的学科阅读，才能让师生站在有效的着力点上，获得向下扎根、向上生长的能力。

17、逐个检查要在所有的声母或韵母没学完时就开始，有的孩子不等教完就早会了，那就早找老师检查，这样就避免在同一时间内很多学生围着老师检查不完。这种“提早检查”和“复习检查”相结合也是我在所有年级都采用的惯用手段。

18、学校的数学阅读策划好了，能够起到汲取智慧、启迪思考、陶冶情操、培塑人格的作用。问题是，这些进阶内容需要有人提供系统指引。

19、·学科性，就是注重与学科的关联，囊括各学科的核心内容，包括学科知识与技能，以及蕴涵的学科思维与文化背景；

20、可以说，数学阅读是数学、科学、人文艺术等的整合阅读。而基于核心素养的数学阅读，更应该关注人的知识能力、情感态度、价值观的综合发展。

五、海量阅读课题研究

1、学校唯一的选择，就是瞄准第一梯队的大路货，亦步亦趋，四平八稳，心想“总不会太差吧”，但是这种缺乏特色全面铺开的大路阅读，恰恰可能会消灭学生们残存的兴趣。

2、历史阅读的内容就更广泛了。我们可以读张荫麟《中国史纲》，读伊迪丝·汉密尔顿的《希腊精神：西方文明的源泉》，读德尼兹·加亚尔的《欧洲史》，读陈衡哲的《西洋史》，读夏中义的《人与世界》，读斯塔夫理阿诺斯的《全球通史》。

3、一个句子其实就是两个部分组成的，一个是结构，一个是单词，拿到一个句子，首先要把它的骨架抽出来，看一下它的主语、谓语是怎样的，有没有从句什么的，将句子分分段，最后再组合起来。单词部分，就看你的词汇量了，如果词汇量不足的话，那把结构翻译出来也是可以得一点分数的，可以试下

4、比如，语文阅读能力，仅仅依赖老师的语法知识讲解和阅读技巧指导，是达不到理想效果的。只有通过课外阅读的训练，让学生逐步形成独立的阅读能力，提升自主搜集、选择、整理信息的能力，语文的阅读理解学习才能真正收到良好的效果。

5、考查此文主题时，选择题中有一个迷惑人的选项，即：“小说主旨与《老人与海》较为接近，都是通过描写人挑战大自然或者投身不甘平庸的冒险生活，来塑造海明威式的‘硬汉’形象。”如果没有读懂文章，仅凭对海明威标签化的理解，就会选错。

6、好的学科书目，是开展学科阅读的基础。

7、反复看语文基础知识大全。在高一下学期语文成绩突然提高后，我在阅读过程中，看到了一个学霸学习语文的经验分享，他分享的经验是反复去看语文基础知识大全。里面总结了语文高频考点的大部分知识点，从词语、成语、句子、文学常识、解题技巧，都有详细的介绍。语文课的时候，我就在研究这本书，课外就阅读。这本语文基础知识大全帮了我不少的忙。

8、儿子抑郁自杀后，我才看见了他心里的那根刺……

9、"海量阅读"这个观点或者说是方法，最早是韩兴娥老师提出来的，对于让学生大量读书，很多老师都有这样的认识，也付诸行动。不过，韩兴娥老师提出“海量阅读”概念后，产生了巨大影响，对推动学生阅读有燎原之功，诚可赞也。

10、比如生物，我们除了带领学生阅读光芒四射的大部头《物种起源》，还可以拓展更多书目，比如遗传学史上最重要的理论著作《基因论》，这本书包括遗传学的基本原理、遗传的机制、突变的起源、染色体畸变、基因和染色体等等，对学生理解生物学科的作用巨大。

11、可以说，全学科的教科书为我们搭起对世界认知的理性框架，而学科阅读则在这个认知框架上织入感性的血脉、灵肉和心跳，让学科知识以更丰满滋润的形式，渗透进学生的日常学习生活，成为其知识体系中最具张力的构成。

12、比如《论语》《道德经》中哪些章节应该熟读，哪些章节应该背诵，我们师生都“辩论”一番，如果学生说得有理，我就听他们的。孩子们为了能说服老师，会主动查阅资料，寻找论据，往往还没有等集体学习，他们早就搞懂了。教师顺水推舟：“好，就听你的了！”

13、学完声母、韵母后，要安排两天的复习时间，逐个学生过关，人人能按顺序读字母。

14、(1)邻居老人(年轻时)：三碗烧酒，没啥感觉，似喝凉水。

15、三年级海量阅读的好处是可以提高孩子的阅读能力。进而提高孩子的理解能力，使孩子取得一个好的成绩

16、沿着这条思路，师生可以从希尔贝克的《西方哲学史：从古希腊到二十世纪》到叔本华的《哲学》，从迈克尔·曼的《民主的阴暗面》到梁小明的《寓言中的经济学》，从卢梭的《社会契约论》到马克思的《关于费尔巴哈的提纲》，观览人类文明的行进轨迹。

17、示例二：对司机来说，明知“酒不是好东西”为什么还是有人要冒险酒驾？

18、三年级练习朗读的首选读物是各种版本的教材，教材都配着录音带或MP3录音。

19、我觉得，这个问题包含了三个假设：首先，题主假设通过海量阅读，可以构建知识体系；其次，假设通过手机也能进行“海量阅读”；最后，假设通过手机阅读、达到一定数量级后、可以构建知识体系。 在回答问题之前，我们先聊聊“什么是知识体系”吧！什么是知识体系？

20、智能电视，是具有全开放式平台，搭载了操作系统，顾客在欣赏普通电视内容的同时，可自行安装和卸载各类应用软件，持续对功能进行扩充和升级的新电视产品。(如果我的回答对你有用，麻烦设为好评，谢谢)