爱莲说课后积累拓展答案(100句)

一、爱莲说教案拓展延伸

1、请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情(这次要读出感情来)

2、教学重点：掌握积累文言词句，理解课文内容。

3、而且，文章以一个“爱”字贯通全文，使得文章结构严谨。

4、学生教师共同完成板书

5、类比 暗含立志向——高 引经据典 表态度——乐

6、绿色、亲近自然、生活简朴、居室的文化气息等等。

7、用名和灵来比 ? (回答)馨。

8、例：世界那么大， 我想去看看，今天我们一起去到黄山，去领略那里的奇石风光。

9、中心：全文通过对比，歌颂了莲不与世俗同流合污，出淤泥而不染的美德，表现了作者的清高不与世俗同流合污的品质和对莲的喜爱段意：第一段.以世人爱牡丹和陶渊明爱菊为衬托，表明莲的高洁并描绘莲的形态，赞美莲不与世俗同流合污，出淤泥而不染的美德。第二段：以菊的“隐逸”和牡丹的“富贵”为比较对象，点明独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，表现作者的清高不与世俗同流合污的品质和对莲的喜爱

10、1〉出淤泥而不染2〉濯清涟而不妖3〉中通外直，不蔓不枝4〉花之君子者5〉香远益清，亭亭净植6〉可远观而不可亵玩

11、世上可爱之花是否只是莲花一种？

12、明确：敬佩、赞美之情。

13、莲：身处乱世却能洁身自好，不与世俗同流合污，不随俗浮沉菊：隐居，逍遥自乐，淡泊名利牡丹：追名逐利，贪图荣华富贵，贪图享受

14、现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点，根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我将从说教材、学情、教学目标、教学重难点、教学过程等方面加以说明。

15、自主学习，结合工具书和注释初步疏通文句。

16、蕃(fán)颐(yí)濯(zhúo)淤(yū)涟(lián)

17、初读课文，整体感知

18、布置学生搜集有关作者的资料，写作背景以及借助工具书解决生字词。

19、(1)孔子云：何陋之有？

20、学习莲花的高洁品质，体会作者以“莲”自况、洁身自好的生活态度，引导学生形成正确的人生价值观。

二、爱莲说课后积累拓展答案

1、分析“菊”有什么衬托作用？

2、提问：作者在这里用草庐和玄亭比陋室，其用意还是在说明陋室不陋吗?

3、情感态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。

4、作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？

5、(5)用一个成语概括本文所表现的作者的生活志趣。(安贫乐道)

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8、诵读训练，初步感知

9、莲——君子——洁身自好，不慕名利——赞美

10、不蔓不枝()花之君子者也()陶后鲜有闻()宜乎众矣()

11、诸葛庐就是东汉末年诸葛亮隐居南阳隆中时居住过的草庐；子云亭是指西汉学者扬雄住过并写作《太玄经》的亭子。这两句话是说我这个陋室正如南阳诸葛庐的草庐，又像四川扬子云的亭子。作者采用的是类比的写法(板书：类比)，用历史上诸葛亮和扬子云的名室和自己的陋室相比，暗示南阳诸葛庐、西蜀子云亭原来也是陋室，由于他们的主人德才兼备而闻名天下，那么我的陋室不也会如此么?

12、描写角度语句赋予的品格

13、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。

14、本堂课你都学到了什么?(衬托、托物言志)

15、拓展延伸，总结课文

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17、(重点)：学习本文托物言志和衬托的手法。

18、前面我们说过“说”这种文体偏重于议论，那么《爱莲说》这篇课文，哪一段偏重于议论呢？请找出直接议论莲的句子。

19、(1)“予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，翻译时加“是”字。其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。

20、(情感态度与价值观)：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。

三、爱莲说教案教学思路

1、 教师讲解：“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”。

2、明确：这个长句，从生长的环境方面，写出了莲“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的庄重；从体态香气方面，写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度气质方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。

3、(过程与方法)：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，了解托物言志的写作手法;提高鉴赏古文的能力。

4、智学笔面协议震撼来袭！

5、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因

6、为了实现我的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中我将采用谈话法、品读法、创设情境法，并培养学生自主合作探究的学习方法。

7、开头的语言表达，面试考官都会认真聆听，因此首因印象特别重要。在表达的时候，语言一定要简洁清晰。

8、提问：“阅金经”与哪一句相呼应?回答：与“无案牍之劳形”相呼应。

9、教师讲解：“山不在高，有仙则名”，是说山不在乎高，有仙人居住，就有名丁。“水不在深，有龙则灵”，水不在乎深，有蛟龙就会显灵。这些都是古人的俗语。古代传说中，神仙多住在山上，有神仙的山，就是名山；水中常有蛟龙隐现，兴云作雨，所以人们认为水中有龙就会显示神灵。“斯是陋室，惟吾德馨”，这虽然是一间简陋的房子，因为我品德高洁而芳香四溢。“馨”本意是发散很远的香气这里比喻道德高尚，名声传播很远。

10、学法指导方法：先重申翻译要求：

11、写牡丹、菊花对表达中心的作用

12、还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下

13、例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

14、纵观全文，作者仅仅是为了表达对莲花的爱吗?这是一种什么写法?

15、本文作者周敦颐，(10171073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”

16、《雨的四季》、《朱自清·春》、《济南的冬天》

17、山不一定要高，有仙人(居住)就有名；水不一定要深，有龙(居住)就有灵气了。这间简陋的房子，好就好在主人有美好的德行。苔藓给石阶铺上绿毯，芳草将帘内映得碧青。说说笑笑的是学问渊博者，来来往往的没有粗鄙的人。可以弹奏素朴的古琴，浏览珍贵的佛经。没有(嘈杂的)音乐扰乱耳朵，没有(成堆的)公文劳累身心。(它好比)南阳诸葛亮的草庐，西蜀扬雄的玄亭。孔子说：有什么简陋的呢？

18、精读课本，贯通全文

19、《黄山奇石》《长城》《草原》《颐和园》《秦兵马俑》······很多关于旅游或者地点的文章，都可以用这种方法。

20、学习古代仁人志士的高尚品格和情操。

四、《爱莲说》教案

1、对富贵者持鄙弃态度，鄙视他们追求荣华富贵，追名逐利；

2、情感、态度、价值观目标：

3、对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

4、我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格。那么我们该用怎样的感情来朗读这一个长句呢？

5、这种导入，在语文中有谜底导入，在理科中悬念导入，就是教师提出一个比较有悬念性的问题，考生在问题中引导学生继续学习，这种方法可以激发学生的好奇心，引发学生思考。

6、百度“桃李天下课件”里面有肯多课件，教案等资源，如果没有可以到名师院留言，网站管理会通过其它渠道帮你找，希望对你有帮助...

7、温故知新教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。例：地理《中国的河流和湖泊》：同学们，我们已经知道我国地势特征是西高东低,呈阶梯状分布。也学习过我国的气候特点是典型的季风性气候，还知道我国降水的空间总趋势是东南沿海降水多,西北内陆降水少。其实这些特征，都影响着我国河流和湖泊的分布，所以今天，就让我们一起来走进我们国家的河流和湖泊。

8、齐读全文。要求语气舒缓，抑扬顿挫，富有感情。

9、作者在结尾发表了自己的感叹，用了三种不同的句式：分别是陈述句，疑问句，感叹句。一问一叹，感叹洁身自好的人少，追名逐利的人太多，表达了自己要象莲花那样做个洁身自好的人。

10、陋室不“陋”具体表现在哪些方面呢？

11、答：不是，而是已隐含着自己远大的志向。要做一个像他们一样的人。

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13、作者明明要赞美莲花，却为何要写菊花和牡丹?

14、①省略句。如：予独爱莲之出淤泥而不染。(“出”后省略介词“于”)

15、“之”有时相当于“他(她它)”“这那”，有时相当于“的”有时却只有表示语气的作用，没有实际意义——这后一种用法往往凭语感就可以察觉到。指出下面句中“之”字的用法。

16、研讨课文，进一步理解本文思想和艺术。

17、请在课文中划出押韵的字，想一想，这些字的韵母都是＿＿＿。

18、在写法上，《爱莲说》具有“说”这一文体的共同特点，即托物言志。文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节，寄予了作者对理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和其追求洁身自好的.美好情操。同时，文章还运用了对比，反衬的手法，在文中几次以菊、牡丹衬托莲之美；还把菊花的隐逸，牡丹的富贵和莲花的高洁相对比，使“爱莲”之一主题得以加深，没有空洞的说教，而是通过三种形象的对比，起到了突出中心，加深立意的作用，手法可谓高明之极。而且，文章以一个“爱”字贯通全文，使得文章结构严谨。

19、根据注解，理解句面意思：

20、上述可爱之处，突出了莲花的哪些特点呢？

五、爱莲说拓展延伸题

1、写一篇小短文，表达对某种植物的喜爱以及它寄托了你怎样的思想感情。

2、明确：生长环境——高洁、质朴，体态、香气——正直、芳香，风度——清高

3、予独爱莲之出淤而不染，濯清涟而不妖。

4、君子是怎么样的人？作者将莲比作君子，意在说明什么？

5、提问：哪些是从反面描写?是虚写?回答：“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”

6、著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于此，我将展示莲花的，引导学生进入情境，进而导入本课。通过这样的导入，引起学生对于文章的极大兴趣。

7、初中语文面试教学设计模版

8、“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气

9、介绍作者和题目含义。

10、在中国的诸多文化遗迹当中，有很多帝王将相的宫府宅邸，它们或者以豪华气派让人惊叹不已，或者以设计精巧让人流连忘返。但有一处居所，它既小且陋，却因主人的一篇铭文而传颂千载。这就是唐代刘禹锡的“陋室”。下面让我们学习《陋室铭》，一起走进“陋室”，走进刘禹锡的精神世界。

11、课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。基于此，我设计了开放式的作业：写一篇小短文，表达对某种植物的喜爱以及它寄托了你怎样的思想感情。

12、最后，组织学生对照注释再读课文，圈点勾画，疏通文意。强调一些容易翻译错误的句子，比如“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”应翻译为“(它的茎)中间贯通外形挺直，不牵牵连连也不枝枝节节，香气传播更加清香，笔直洁净地竖立在水中。(人们)可以远远地观赏(莲)，而不可轻易地玩弄它啊。”

13、由此看来，作者写莲，已经赋予了莲花以人的品质，作者不仅仅是为了写莲，实质是为了写人，做人也应当做一个洁身自好、豁达正直、高洁端庄的人啊！作者爱莲、写莲，不正是表达了自己这种志向吗？这种表现手法是什么呢？(托物言志)这样文章既富含哲理，又生动形象，让人回味无穷。

14、体态、香气(中……益清)正直、芳香

15、作者用“莲花”寄寓了自己的志趣，你喜欢什么植物?请谈谈你喜欢它的原因或者它寄托了你怎样的思想感情。(玫瑰——象征火热的爱情，爱情的美好以及对爱情的向往。)

16、在课程的最后，我将与学生一同回顾本课的重点，即说这种文体和托物言志的写作手法，并再一次点明作者说莲的原因，进一步加深学生对文本的认知。

17、提问：这里诗人用有仙之山、有龙之水具体比什么呢?山和水来比?

18、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉

19、“噫”是一个叹词，表示感慨，引领下文对不同爱花人的品评。这三句话在朗读时语气应如何把握？(明确后齐读这三句)

20、⒈作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？