爱莲说课后思考题(100句)

一、爱莲说课后积累拓展答案

1、部编版七年级语文下册文言文练习汇总

2、“梨花”在文中的多处出现，所指不尽相同。

3、《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。

4、立足生活需要，关注“源头”在一定生活语境下教学语文知识会更有趣。网上有类似的例子可以一用：

5、爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。

6、二本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，结合文中一两个例子，说说这种写法的好处。

7、静观池中的荷花，它会告诉你：“水清则莲更清，水浊而莲不随其所动。”我就是我，不一样的烟火，坚守住自己的一份志节。

8、赏析“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”这句话。

9、设计意图：引导学生准确地理解语句的含义，从而进一步理解文章的意思。

10、为什么要详写这部分内容？

11、参考答案：作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声倒传来不幸的消息。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀”。示例语句：“譬如近些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必付之一笑。”品析：“宣扬朦胧”与“简明如话”对立，前者是让人看不明白，后者是要让人看得明白，大约宣扬朦胧的人认为让别人看明白是不高明的写作，所以才会嘲笑简明如话的佳文。“顺势朦胧”指并不推究用语，只是跟着感觉走，其实是一种不认真的写作态度。这里作者表达含蓄但褒贬分明，值得品味。

12、这样一个问题链，环环相扣，引导学生深入文本，理解作者独爱莲的原因，明确作者描写莲不同角度，即生长环境、体态、风度。最后引导学生理解，作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。通过这一环节，学生对文章的思路、结构以及主旨都有了一个深刻的认识。

13、一下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？

14、微课|七下文言文《孙权劝学》《木兰诗》《卖油翁》

15、微课|七年级语文下册第24课《河中石兽》

16、设计意图：引导学生在熟悉全文，充分理解文意的基础上，对文中的人物以及文章阐述的道理进行独立思考，鼓励学生对作品进行创造性的解读，培养学生独立思考、质疑探究的能力。

17、作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹?这有什么作用?

18、微课|八年级语文下册第22课《〈礼记〉二则》

19、略。要求学生根据阅读体会找到那些感动人、体现全文思想情感的关键语句或段落，并字斟句酌地揣摩、品味其中的思想情感。

20、完全可以见仁见智，比如：

二、爱莲说课后思考题

1、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。(化静为动)

2、对“愧怍”的理解之一：老王抱病上门送礼要表达最深的谢意，而作者却没有意识到这是最后一次见面，也没完全领会老王的用意，仅以金钱回报，与老王没有进行更多的交流，作者感到对不住老王的情义。理解之二：作者反思自己一直充当给予者，从来没有接受过老王的回赠和无偿的帮助。这样做貌似对得起老王，却让老王始终觉得欠了作者一家的情。最后老王送鸡蛋和香油，自己不是感激地收下，而是又拿钱回赠老王，作者懊悔这样做等于“侮辱”了老王的心意，回想起来，老王似乎是带着伤感和遗憾离开自己家的。所以作者一直“琢磨他是否知道我领受他的谢意”。作者为自己的自命清高、不解人意而“愧怍”。

3、她们，她们，都是幸福的人儿吧，似水绵般所需无多，却为别人带来了心底的光亮。

4、忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声———他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

5、“斯是陋室，惟吾德馨”是全文的主旨句，“陋室”二字扣题，“德馨”一词统领全篇。

6、设计意图：引导学生结合课文，把握邓稼先的性格与品质。

7、“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”这几句话有什么作用？

8、水里陆地上各种草木的花，值得喜爱的有很多。晋代的陶渊明只爱菊花。自从李氏的唐朝以来，世上的人们很喜欢牡丹。我唯独喜爱莲花，它从污泥里长出来却不沾染污秽，在清水里洗涤过，但是并不显得妖媚，荷梗中间贯通，外形挺直，既不生藤蔓，也没有旁枝。香气散播到远处，更加使人觉得清幽，笔直而洁净地立在那里，可以在远处观赏，但不能贴近去玩弄啊。

9、卿獉今者才略，非复吴下阿獉蒙獉!

10、参考答案：本诗属于直接抒情。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊!黄河!……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。闻一多的《太阳吟》属于直接抒情，上学期学过的郭沫若的《天上的街市》则属于间接抒情。

11、妖：妖艳。美丽而不端庄。

12、他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

13、关于幸福，最常听到的一句话是“幸福就像猫的尾巴，猫儿努力寻找却不知道它就在身后。”无疑，那是生活中的点滴幸福。而更崇高的幸福，或许便是一路走来，努力将爱播种；待到回头一看，已是春暖花开。

14、“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事使他分心。引用别人所称“何妨一下楼主人”，更是说明他用心之专。

15、亵玩：玩弄。亵：亲近而不庄重。

16、找出文中评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。

17、我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。

18、要免费试题，请关注试题大仓库！凡所应有，无所不有，是我们的目标。初中语文小学试题初中试题中考试题！关注本号可每天收到各种资料。

19、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

20、因本群人数过百，需要邀请才能加入

三、爱莲说的课后题

1、三叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”怎样理解这种“写话”的主张？本文具有这样的“写话”风格吗？举例说说。

2、紫色的瀑布遮住了粗壮的盘鱿卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。(物我交融)

3、课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。基于此，我设计了开放式的作业：写一篇小短文，表达对某种植物的喜爱以及它寄托了你怎样的思想感情。

4、三“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。

5、部编八年级语文下册知识点全册(附电子版)

6、此题可运用作者情感态度分析法进行分析。写“我”抚摸花舱后的感受，表露了“我”的开朗达观，对生命的无限赞叹和对未来充满希望的健康情怀。

7、在日常教学过程中，我们不能仅仅关注知识的积累和课文的精读、深读，而更应该注重培养学生的迁移意识与能力。

8、了解文章的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。

9、一“最后一课”的情形和平日上课大不相同，根据课文内容填写下表，并说说这些不同表明了什么。

10、设计意图：作者是从小弗朗士的视角来写韩麦尔先生的，因此，就无法直接涉及人物的内心活动，需要通过对外部特征的描写来展现人物的性格心理。建议从对韩麦尔先生的服饰、神态、语言、动作等方面的描写中选择语句，引导学生通过做批注的方式，体会人物的心理，感知作者是如何刻画这一人物形象的。

11、设计意图：帮助学生在理解文意的基础上，积累文言知识，体会文言词语在实际运用中丰富的表现力。

12、三诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。

13、设计意图：引发学生课外阅读兴趣，并在了解《山海经》的基础上，加深对作者情感的理解。

14、《爱莲说》称莲为“花之君子”，根据课文内容，说说作者心目中的君子具备哪些美好品质。和同学讨论一下，如何理解“出淤泥而不染”的人生境界？

15、设计意图：领会叶圣陶先生提出的“写话”主张，进一步理解本文的语言特点。

16、参考答案：孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不可不学”。当吕蒙“以军中多务”相推辞时，孙权指出学习的目的和方法，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤？”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用。最终，吕蒙无可推辞，“乃始就学”。

17、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植， 可远观而不可亵玩焉。

18、君子：指品德高尚的人。

19、主题：从主题看，《陋室铭》通过对居室的描绘，极力形容陋室不陋，《陋室铭》一文表现了作者不与世俗同流和污，洁身自好、不慕名利的生活态度。...开放性试题短文赞扬莲花“出淤泥而不染”的高贵品质，实则是作者思...

20、仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。

四、爱莲说答案基础训练

1、何陋之有：即“有何陋”，属于宾语前置。之，助词，宾语前置的标志，不译。全句译为：有什么简陋的呢？

2、淤泥：河沟或池塘里积存的污泥。

3、外表的吸引力也不会影响人的幸福感。

4、部编版九年级语文下册期中试卷2套

5、四文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有他称(除一般他称，又有爱称、敬称等)。说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。课外再搜集一些。

6、濯(zhuó)：洗涤。

7、译文：我认为，菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中(品德高尚)的君子。唉！对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有谁呢？对于牡丹的喜爱，应该有很多人了。

8、创设情境，导入新课

9、点拨：共同特点可以围绕托物言志的写法展开论述。

10、七年级语文上册电子课本+知识点+图文解读+同步练习及参考答案汇总

11、(为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？)

12、“开一剂救济的文化药方”运用比喻的方法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。自20世纪20年代末起，闻一多过了十多年“书斋生活”，力图从文化上寻找振兴民族的途径。

13、此外，全文不时有“亮点”闪现，比如开头部分引用警句并顺势一转，入题快捷；比如对丛飞付出与收获的个性化解读，很有启发性。而“一路走来，努力播种，将沿途点缀得花香四溢，美丽动人，让别人看到，笑容满面；有泪可落，却也不是悲凉”“君子施恩不图报，播下种子也不必急着要看花开”等妙语，更为全篇增色；结尾收束以“做一个幸福的人的秘诀，在于先使他人幸福”，文字极简洁，却能画龙点睛，曲终奏雅。

14、从这些事情中，可以看出阿长虽然地位卑微、身世不幸，却乐天安命；虽没有文化、粗俗、好事、迷信，却天性纯朴善良、仁厚慈爱。

15、孤岂欲卿治经为博士邪!

16、鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化———“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其“结友”。关于吕蒙的变化给人的启示，学生言之有理即可。

17、设计意图：引导学生梳理情节“开端”的主要内容，感受“最后一课”的特殊氛围，领会文中采用对比手法，烘托气氛，并制造悬念的写作手法。

18、“虽然没能如期领证，也没能陪男友过生日，但是我不遗憾。疫情当前，我必须先担负起一个共产党员的职责，再考虑私事。等到这场抗击疫情的‘战争’彻底胜利了，我们再补上吧！我相信幸福不害怕等待。”雷冬兰接受采访时说。

19、七彩语文·中学语文论坛

20、此篇古文被选为人教版《语文·七年级·下册》教材中第16课课文

五、爱莲说课后题及答案

1、设计意图：引导学生学以致用，培养良好的用语习惯，并通过反复修改，锤炼语言，提高写作水平。

2、微课|八下文言文《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》

3、首先，民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自己的文化，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式生存着。如果一个民族完全丧失了自己的语言，那么，它就几乎失去了生存的土壤。其次，民族语言还能使民族内部产生凝聚力。人们把一个民族在千百年共同生活经历中形成的语言称作“母语”，表明了语言对民族文化、民族性格的哺育作用。亡了国的人民，如果牢牢记住他们的语言，守住自己民族的文化，这个民族的人民之间就永远存在向心力，不论异族的统治多么严酷，这个民族的人民怎样被分离，民族的精神文化随时可以把他们团结到一起来。

4、参考答案：可参考“资料链接”中的“参考译文”。

5、15870669155

6、与统编教材相比，2017年南京市中考所涉及的人教版教材，在知识体系的建构上尚未体现得这样明确。这就需要教师在随文教学的同时注意系统梳理，如果只是孤立教授，见一个教一个，学生所获取的知识可能就是碎片化的，这就难以做到在实际生活中合理且灵活地运用。

7、兰花：有“空谷幽兰”的雅称，是典雅高贵不染尘埃的象征。扩展资料：花语(英语称language of flowers)是指人们用花来表达人的语言，表达人的某种感情与愿望，在一定的历史条件下逐渐约定形成的，为一定范围人群所公认的信息交流形式。赏花要懂花语，花语构成花卉文化的核心，在花卉交流中，花语虽无声，但此时无声胜有声，其中的含义和情感表达甚于言语。不能因为想表达自己的一番心意而在未了解花语时就乱送别人鲜花，结果只会引来别人的误会。

8、一读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀……你能结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？

9、兄獉何见事之晚乎!

10、③“老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：‘我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。’”

11、课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会着重引导学生思考本课学习的象征意义和衬托的手法，通过小结，了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。

12、第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。

13、微课|七年级语文下册第20课《古代诗歌五首》

14、开头“不由得停住了脚步”，是作者被紫藤萝花的辉煌茂盛吸引，驻足观看；结尾“不觉加快了脚步”，是因为作者感受到生命的美好和永恒，精神受到鼓舞而变得振奋。

15、五课外翻阅绘图版《山海经》，试着查找关于“九头的蛇”“三脚的鸟”“一脚的牛”等的文字或配图，看看这些“怪物”究竟是什么。同时，大体了解这本书的主要内容，感受其神奇色彩。

16、其实，不妨让学生多交流分析一些生活中实际存在的语言运用问题，这样能激发学生学习的兴趣，培养他们迁移运用语文知识的能力。

17、水上、陆地上的各种花草树木，值得喜爱的非常多。晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。自唐朝以来世间的人们异常喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花，它从淤泥中长出来，却不沾染污秽，在清水里洗涤过但是不显得妖媚，它的茎中间贯通，外形挺直，不生枝蔓，不长枝节，香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里，可以远远地观赏但是不能玩弄它。

18、“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里装满生命的酒酿,张满了帆,在这闪光的花的河流上航行.”这句话流露出作者什么情感？

19、设计意图：引导学生进行课外拓展阅读。《黄河之水天上来》是《黄河大合唱》的第三乐章，主要内容是痛诉民族的灾难，歌颂时代的英雄。

20、因为这部分内容记叙的是集中体现作者一家与老王珍贵友情的一幕，也是老王向作者一家表达敬意，令作者既感动又愧怍的一幕。