表达童趣的诗(100句)

一、体现作者童趣的诗句

1、草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

2、“童年的梦，七彩的梦；童年的歌，欢乐的歌；童年的脚印一串串；童年的故事一摞摞。”这首歌是否能让你想起以前的生活？在我的记忆中，有这样的一件事……

3、课外搜索两个以上谜语(打印或抄写)，明天带回和小朋友分享。

4、(出示王安石介绍)师：老师就讲讲这首诗的作者王安石的故事吧。王安石，北宋著名宰相，著名的政治家，文学家，改革家。他发现当时的政府腐败，老百姓的日子一天不如一天，于是，他下定了决心开始改革，整整十多年的时间，没有回家。这一天晚上，他带着部下访查改革的情况，来到了瓜洲渡口，长江对面就是他的家乡了，他仿佛能听见对面传来的歌声、笛声、卖酒的声音。(简笔画地图)你们说，他此时此刻，会有一种什么样的强烈的情感呢？(预设：想回家。)

5、这首宋代叶绍翁写的《夜书所见》的促织，就是蟋蟀，也叫“蛐蛐儿”“趋织”、“吟蛩”斗蟋蟀，是一项古老的娱乐活动，斗蟋蟀亦称"秋兴"、"斗促织"、"斗蛐蛐"。用蟋蟀相斗取乐的娱乐活动。流行于全国多数地区。每年秋末举行。斗蟋的寿命仅为百日左右，这就将斗蟋蟀的季节限定在了秋季。而在古代汉字中，"秋"这个字正是蟋蟀的象形。

6、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。——(唐)胡令能《小儿垂钓》

7、综上原因，本节课的教学以简介作者、认读生字、认识新偏旁、尝试诵读、感知吟诵、背诵古诗、会写一类字等环节为目标。

8、《阳光里的魔法学校》作者/王煜之朗诵/徐文

9、申伟光，1959年生于河北邯郸市。1988年结业于南京艺术学院。1991年笃信佛教，修学佛法。1994年入住北京圆明园画家村。1997年定居北京上苑艺术家村。2007年，课徒授艺。2009年，受三皈五戒。2015年，受菩萨戒。

10、释义：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。

11、《奶奶家的丝瓜》作者/王慧朗诵/天天

12、教学设计符合学情，从学生出发，循循善诱，令人赞叹不已。

13、描写童真童趣的精彩段落

14、鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。——(唐)骆宾王《咏鹅》

15、幼女才六岁，未知巧与拙。

16、高启：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”；杨万里：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”；范成大：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”

17、羿昔落九乌，天人清且安。

18、第三届“童心里的诗篇”少儿诗会优秀作品咏唱会

19、简评：那时儿童课余生活的丰富，是不是令人羡慕？

20、《静夜思》是部编版一年级下册的一首古诗，全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。这首古诗是引导学生学习诵读和吟诵的好教材，也是我首次尝试执教古诗的公开课。

二、表达童趣的诗

1、总结：这位小牧童可真是给我们带来了无限乐趣啊！在这首诗中，我们用个四个步骤：一读读准字音，二读读出韵味，三读熟读成诵。

2、牧童骑黄牛，歌声振林樾。

3、是温和又俏皮可爱的雨滴

4、唐·胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

5、《舟过安仁》在这一首是诗歌表达童趣的诗句是：怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。舟过安仁作者：杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

6、牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚《所见》

7、周家夼午后顺着小河走，河水清清，在我脚下流。水中石头大如斗，石边鱼儿轻轻游。小小牧童竟怕羞，赤身蹲在，田边和地头。口中唤着大花狗，手里牵着老黄牛。

8、(设计意图：本环节的设计先让学生读准字音、明白字义后，再引导学生观察字形结构和笔画，以及在田字格的位置，从而为学生书写“乡”字打下基础。)

9、最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

10、赏析：小孩子撑着小艇，偷偷摸摸地去采白莲，但是不懂得隐藏自己的踪迹，虽然已经很小心了，但是他离开的时候，身后留下了一大片被划开的浮萍。笔墨细致逼真，主人公天真幼稚、活泼开爱的形象，栩栩如生，跃然纸上。

11、敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。

12、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

13、《古朗月行》唐代：李白小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。仙人垂两足，桂树何团团。白兔捣药成，问言与谁餐？蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。羿昔落九乌，天人清且安。阴精此沦惑，去去不足观。忧来其如何？凄怆摧心肝。《池上》唐代：白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。《小儿垂钓》唐代：胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。《宿新市徐公店》宋代：杨万里篱落疏疏小径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。《村居》清代：高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

14、师：对，就是《画》，今天陈老师和大家一起学习这一首特别的谜语诗。投影《画》幻灯片，板书“画”。

15、一分钟背一背，看谁能背的又多又准！

16、师：同学们真会学习，这么快就学会了。哪位同学单独来展示一下，用你的声音描绘意境呢？(点两生吟唱)同学们，当你闭上眼吟诵时，感受到的意境更妙。(请生闭眼吟唱。)

17、(继续出示“色”字的字形演变)后来东西越来越多了字和偏旁都不够用了，聪明的老祖宗就想到了用一个字或者偏旁表示更多的意思，于是斜刀头的字，跟动物有关了。(投影显示“鱼”龟“象”等字)

18、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。

19、《夜书所见》表达对童年生活怀念留恋的诗句：知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。夜书所见朝代：宋代作者：叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

20、(设计意图：识字教学是一年级课堂教学的重点，“作者简介”的环节通过简单的“红字会读”“黑字试读”的方法引导学生归纳学习的途径和方法，巧妙地引入拼音认读的环节；在拼读环节中通过开火车等形式检测孩子自学的情况，并现场生成“小老师”，鼓励学得慢的孩子消除畏难情绪，获得学习的成就感；在偏旁教学方面，通过“色”字演变的展示，既活跃了课堂氛围，增加了学习的趣味性，更是一次中国传统文化的有机渗透；连线的小游戏，融检测、奖励、活跃课堂于一体；多音字的教学，抓住重点，融入生活，突破难点。)

三、诗句中的童趣

1、师：这是五年级一篇课文，我们四年级的学生来学，有信心学好吗？(有)真是一群好学的孩子。请自己练习读一读，读准字音，对照下面的注释，想一想诗里的故事。(出示诗歌，生自由练习。)

2、(2)讲解“色”的停顿。

3、(3)黑字读快，红字读慢，试着一句一句诵读。

4、不仅古人喜欢写童趣诗，我们的现代诗人也写了很多充满童趣的诗歌呢！

5、当我们把“还”字拖长了读的时候，我们好像看见花儿——(预设：开得好好看)我们把“在”字得很快的时候，我们仿佛可以跳起来说？(预设：花儿还在开，真好啊！)

6、路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

7、一年级上册《画》教学设计

8、快乐的童年像雨后的彩虹一般，缤纷绚丽，曾经做过的许多有趣的事就像一颗颗明亮的小星星在童年的天空中闪烁。偶尔自己或别人提起来就引来一阵欢笑。下面我就给你说一件我小时候非常有趣的事。

9、师讲解什么是诵读，及相关的方法，然后播放《静夜思》诵读录音。

10、2018作品21号153cm×49cm布面油画2018

11、萧萧榕叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。——(宋)叶绍翁《夜书所见》

12、(设计意图：低年级的学生很喜欢画画，本环节的设计有助于培养学生的想象力，从而让学生进一步感悟诗中的情境。)

13、8点整，我们全校的师生都来到了操场上，参加升旗仪式和少先队入队仪式。伴随着嘹亮的国歌声，老队员有序地给新队员戴上了红领巾，新队员举起右拳，宣誓着，那声音响彻云霄，震撼人心，这代表着又一批少先队员诞生了。

14、译文：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。

15、学习多音字“还”。

16、开幕地点：七墨美术馆(义乌市文化广场一楼)

17、认识10个生字，会写生字“乡”。

18、《风》作者/时金壹朗诵/周晓萌

19、不解藏踪迹，浮萍一道开。

20、拓展现代诗《小小的船》

四、表现童趣诗句

1、展期：2019年7月7日——8月6日

2、同样的问题，低年级的学生因为年龄太小，语言积累也不够，怎样才能让学生体会到诗中的情感呢？靠讲解？靠情景设置？好像都不是最佳选择。我觉得用诵读的方法，用“平”“仄”等字音的方法来体会，是最好的选择！教师只要在关键处点一点，学生通过入情入境地诵读，自然就可以体会到诗中的情感，这真是四两拨千斤的妙招！

3、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。《清平乐·村居》

4、师示范诵读。请同学们认真倾听老师的读法，听听与同学们读的有什么不同？(出示含平仄符号的诗句)(提前渗透诵读的平仄含义)

5、释义：小孩子不懂得种田织布之事，却也学着大人在桑树阴下种瓜。

6、《笠翁对韵》是从前人们学习写作近体诗、词，用来熟悉对仗、用韵、组织词语的启蒙读物。作者李渔，号笠翁，因此叫《笠翁对韵》。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。

7、(1)快速带过“还有”。

8、下午，妈妈要上班，所以就不能陪我一起玩，只能找我的好朋友和我一起玩。我和伙伴们来到了花园，在花园里一起滑冰，还一起玩老鹰捉小鸡的游戏。我们尽情地玩，乐得柳枝笑弯了腰，乐得花儿绽放出美丽的笑脸。

9、“六一”是快乐的，“六一”的小朋友是多么幸福，每一个小朋友像可爱的小鸟一样，在天空中自由自在的飞翔，像天使一样的快乐，像小树苗一样在茁壮的成长！

10、█看《悟空》摄于婺源，说追梦

11、意思是说草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？大儿子在溪水东面豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是淘气的小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。

12、激发兴趣，儿歌导入

13、那天，母鸡出去找食去了，大姨也不在家，我连忙拿起一个鸡蛋，捧在手心里轻轻抚摸着，一本正经地说：“小鸡不要害怕，一会就会到世界上了。”说完，我不再犹豫了，剥开一个鸡蛋，一直带有余热，未睁开眼睛的小鸡“诞生”了。我可高兴了，又剥开了第二个……晚上，我将这件事告诉大姨。大姨听了，哭笑不得地说：“小傻瓜，鸡要到一定时候才会出生呢！你这样给它们接生，会死的。”我听完，连忙跑去看小鸡，果然刚刚被我“接生”的小鸡都快要死了……

14、这是一首饶有理趣，借题发挥的警世诗，表达了作者赞颂牧童清闲恬适，不追求名利的生活的情怀。

15、对于“想回家”的情景创设，不够到位，可以引导学生思考当你在什么时候是最想回家的？

16、预设2：她是清朝乾嘉时期的诗人，散文家，文学评论家。师：是的，你们会唱的《苔》也是出自他手。

17、我记得我小时候做过一件傻事，直到现在回忆起这件事，我还忍不住笑自己。

18、《声律启蒙》是训练儿童应对、掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。本书编排系统完整，语言流畅，内容丰富，相信小读者们必将从中获益匪浅。

19、译文：一只渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹竿，停下了船桨，坐在船中。怪不得没下雨他们就张开了伞，原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞当帆让船前进啊。

20、《信》作者/张仕晨朗诵/程易哥哥

五、写出童趣的诗句

1、唐·李白小时不识月，呼作白玉盘。

2、(设计意图：一年级孩子好奇心强，喜欢猜谜语，通过谜语的引入能很快吸引孩子们的注意力。同时，这首诗本身也是一个谜语，同质相融，自然而然。)

3、童年，像一片树叶，由染上新绿，到飘进我们的脑海里。童年，像一首悦耳的小曲，缓缓流过耳边，却已经捉不住，听不清。童年，是花儿的歌声，鸟儿的翅膀，荡漾着我们的梦想，留于我们心上。童年，是我们的回忆，却只能是回忆，不能变成现实。我，想捉住童年，不让她溜走，而责任拦住了我，责任告诉我，童年已是过去，只能在回忆里。

4、宋·杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

5、《童趣》告诉我们要善于观察,并要善于想象,善于思考,让童年的乐趣,重返其中.本文主旨是写作者儿时的“物外之趣”.“物外之趣”虽非物自身所有,却又与物有关,它是观物者的主观体验作用于物的结果,也可以说是因物而生成之意趣.本文中所说的夏蚊及草间之虫皆极细小之物,可以诱发儿童的好奇心和想象力,意趣即由此生成.作者用“物外之趣”意在说明他幼年时已有自发的审美意识和审美情趣.

6、意思是一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。

7、赏析：草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。“卧”字确实使用最妙，它把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上，从而使人物形象鲜明，意境耐人寻味。

8、四时田园杂兴·其一

9、第三个思考：诵读中体会情感

10、意思是篱笆稀稀落落，一条小路通向远方，树上的花瓣纷纷飘落，却还尚未形成树阴。小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶突然飞入菜花丛中，再也找不到了。

11、宋·杨万里稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。

12、树145×74cm2019

13、纸鸢即风筝，因为风筝最早的造型是用绢或纸做成鹰，而鸢是鹰类猛禽的意思，故风筝又作纸鸢。

14、深信因果99×34cm2019

15、莲花盛开的夏日里，从小主人公撑船偷采白莲，到他离去只留下被划开的一片浮萍，准确地捕捉了小娃娃瞬间的心情，小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，跃然纸上。

16、过了一个星期，我看见树苗长高了，感到非常奇怪，就问爸爸。爸爸说这是树苗，以后还会长高长成大树呢!

17、《树》作者/姚佳琪朗诵/雁南姐姐

18、《弱水》作者/李冠宇朗诵/魏凌志

19、忧来其如何？凄怆摧心肝。

20、《梦里水乡》作者/花子轶朗诵/张园