清平乐村居的词牌名是什么(100句)

一、清平乐村居

1、⑴清平乐(yuè)：词牌名。村居：题目

2、⒁相如赋：即司马相如的《长门赋》。

3、凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。

4、⑨盈盈：声音轻盈悦耳，亦指仪态娇美的样子。

5、清平乐村居：清平乐,词牌名.村居,这首词的题目,意为乡村生活.“乐”在此处读yuè《清平乐·村居》歌曲谱

6、那满头白发的老人是谁家的呀？

7、师：同学们，你们都是城市里的孩子，去过农村吗？对农村有什么印象？

8、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

9、要想了解辛弃疾，如果你们家的电视是互联网电视，可以搜《辛弃疾1162》电影，可以与爸妈一起看。值得一看。

10、学生：这户人家虽然并不富裕，但是一家人都在一起，团团圆圆的，非常幸福。

11、⑷同官王正之：作者调离湖北转运副使后，由王正之接任原来职务，故称“同官”。王正之：名正己，是作者旧交。

12、《清平乐·村居》，是一首田园词，作者围绕着“村居”这个题目，写了环境与景色，以及不同的人物，如白发的老翁和老妪、正在劳作的大儿子和二儿子，以及顽皮可爱的小儿子。

13、⑵赏心亭：《景定建康志》：“赏心亭在(城西)下水门城上，下临秦淮，尽观赏之胜。”

14、作者把这家老小的不同面貌和情态，以及他们的美好的农家生活描写得有声有色，惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱。全词以白描手法描述了农村的乡土风俗，呈现出一种清新宁馨的风格。

15、原始诗句：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

16、自选题三：把辛弃疾的词和毛泽东的《七律长征》进行比较，你发现了什么？

17、学生个体自选文本保障了课堂交流的质量，学生参与补充的带动又提升了交流的内涵，而这样一切又由课堂的同时特点而成为全班的共享。正是在这样的过程中推动着研究的深入。

18、⑶吴音：吴地的方言。作者当时住在信州(今上饶)，这一带的方言为吴音。相媚好：指相互逗趣，取乐。

19、(2)这一课学了两首诗，一首词。你觉得诗与词有什么明显的不同之处吗？试着写几条？

20、“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”。

二、清平乐村居的词牌名是什么

1、我们今天要学习的《清平乐·村居》，给我们描绘的就是这样一种清平、祥和的农村生活。拿起课文，自由读《清平乐》，这首词生字很多，你们仔仔细细地读上4遍，读前两遍的时候，要把词读得字正腔圆，读后两遍的时候，要把词读通顺，要注意词的节奏和音韵。

2、评价：老两口肯定非常欣慰，一家人乐在其中啊，带着你的感受读出来吧。(指名读)

3、大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。

4、师：大家现在是五年级学生，渐渐有了研究性学习的意识，这真的非常好。建议大家还可以从“醉”这个字出发，深入研究。

5、在这首词中作者通过对农村景象的.描画，反映出他的主观感情，并非只在纯客观地作叙述描写。

6、此词作于辛弃疾闲居带湖期间。由于辛弃疾始终坚持爱国抗金的政治主张，从二十一岁南归以后，他一直遭受当权投降派的排斥和打击。从四十三岁起，他长期未得任用，以致在信州，也就是今天的江西上饶，闲居达二十年之久。理想的破灭，使他在隐居中更加关注农村生活，写下了大量的闲适词和田园词。这首《清平乐村居》就是其中之一。

7、词人描绘了一个五口之家的环境和生活，把这家老小的不同面貌和情态，以及他们的农家生活描写得惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息。

8、⑶郁孤台：今江西省赣州市城区西北部贺兰山顶，又称望阙台，因“隆阜郁然，孤起平地数丈”得名。清江：赣江与袁江合流处旧称清江。

9、任务五：读词思考几个问题

10、任务六：下面的作业值得一做

11、①元夕：夏历正月十五日为上元节，元宵节，此夜称元夕或元夜。

12、觉得古诗文难以展开多文本渗透的原因，首先当然是语体的差异。现代的“白话”，与古代的“文言”不是同一种语体，当然会使学生产生一些理解上的阻隔，但教学实践告诉我们，其实文言的血脉依然存活在现代语体中。

13、评价：这是你的感觉，再来读读这句词，把你的感觉读进去。(指名读)

14、大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。

15、▍主讲人：玉笙老师，小学语文签约老师。

16、郁孤台下清江水，中间多少行人泪。

17、解读稼轩，走进村居

18、相媚好的白发翁媪、大儿、中儿、小儿，一家五口人。

19、我们不妨来研究一下：看这个“轩”字，“轩”是什么？(有一个词叫“亭台轩榭”，这个轩是指“有窗的长廊或小屋”。)

20、《丑奴儿·书博山道中壁》辛弃疾|人世一身霜雪归来还是少年

三、清平乐村居拼音版

1、现在尝尽了忧愁的滋味，想说却说不出。想说却说不出，却说好一个凉爽的秋天啊！

2、这首词不仅写到了“茅屋”、“小溪”、“青草”自然风景，也写到了“老”、“中”、“小”人物风景。接下来以“你喜欢哪处风景”为主问题，师生共同走进了辛弃疾笔下的村居。

3、“卧”字确实使用最妙，它把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上，从而使人物形象鲜明，意境耐人寻味。

4、总之，“理念”决定了“教学设计”。下面，我就以“实录纪要”来展现我的“设计”思路与学生的现场学习效应。

5、在此基础上，教师由选了毛泽东的《七律·长征》，于是让学生有真正感受到革命乐观主义的不同凡响。

6、诗的大意是：茅屋的屋檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草，含有醉意的地方方言，互相逗趣取乐。那满头白发的老人是谁家的？大儿子在溪东边的田里除草，二儿子正在忙着编织鸡笼。最让人喜欢的小儿子，他卧在溪头的草地里面正剥着莲蓬吃。

7、从这里，我们已不难认识到选文的搭配是紧扣阅读目的的，以“异同”、“正反”、“强弱”、“古今”的多角度比较，激活学生思维，真正实现促进学生的入情入境、自读自得的效果。

8、⑷玉簪(zān)螺髻(jì)：玉簪、螺髻：玉做的簪子，像海螺形状的发髻，这里比喻高矮和形状各不相同的山岭。江作青罗带，山如碧玉簪。(唐韩愈《送桂州严大夫同用南字》)

9、生：反复读，熟读成诵，背下来。

10、评价：是的，他们很开心，虽然白发，却像年轻人一样喝酒说笑，童心未泯。

11、建议你们找到后，在班级开展一次主题为“古诗中的儿童”分享会，值得期待。

12、回复任意诗词即可搜索过去发布的诗词，比如：床前明月光。

13、相媚好：指相互逗趣，取乐。

14、谁再来读一读这首《清平乐·村居》？(指名读)你读得丝毫不逊色，“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”一个亡，一个剥，都读得很准确，我们连起来一起来读一遍这首词。(齐读全词)

15、《清平乐·村居》是宋代大词人辛弃疾的词作。此词描画了农村一个五口之家的环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣。在这首词中作者通过对农村景象的描画，反映出他的主观感情，并非只在纯客观地作叙述描写。

16、江晚正愁余，山深闻鹧鸪。

17、最后，我们也学着填词的方式，创作了一首押韵的小诗。(这首小诗的框架是听课学习的时候记下的，词是孩子们一起填的。大家可以先试试看。)

18、大儿子在溪东边的豆田锄草，

19、学古诗词离不开诵读，尽管预习时已经让孩子们背过了，但是本节课还是花了大量的时间去反复诵读。本首词有三个易错字音：“清平乐”的“乐”，“相媚好”的“媚”以及“亡赖”的“亡”。“卧剥”的“剥”教材上也正了音，和以往教得读音也不同了，因为孩子们是第一次接触，所以也就没有多提了。

20、原始诗句：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

四、清平乐村居的意思

1、开展古诗文群读的研究性阅读，是一个心事物，一种新尝试，当然会有一定难度。这是因为它具有高度的开放性。

2、无疑，把阅读课堂与学生的书香生活连通对接，应当时现代阅读教学应有的时代风采。这一重要意图，现在就融合在学生自行设计的课外作业之中，确实可圈可点。

3、此词作于辛弃疾闲居带湖期间。由于辛弃疾始终坚持爱国抗金的政治主张，从二十一岁南归以后，他一直遭受当权投降派的排斥和打击。从四十三岁起，他长期未得任用，以致在信州(今江西上饶)闲居达二十年之久。理想的破灭，使他在隐居中更加关注农村生活，写下了大量的闲适词和田园词。这首《清平乐·村居》就是其中之一。

4、学生：大儿、中儿都很勤劳，一个在锄豆，一个在织鸡笼，小儿子很可爱……

5、你知道这个人是谁吗？他就是词人辛弃疾。辛弃疾(1140年5月28日－1207年10月3日)，号稼轩。南宋豪放派词人、将领。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。辛弃疾生于金国，少年抗金归宋，是武功高强的大剑客，后来还担任过知府、提刑使、安抚使等职。由于他一直坚持抗金(爱国爱民)，后遭奸臣的打击，被贬至远离战火的江西农村，在上饶这个地方长达18年。辛弃疾一生中留下626首词，宋朝最多，无人能比，因此他有“词中之龙”的称号。

6、此词作于辛弃疾闲居带湖期间。由于辛弃疾始终坚持爱国抗金的政治主张，从二十一岁南归以后，他一直遭受当权投降派的排斥和打击。从四十三岁起，他长期未得任用，以致在信州(今江西上饶)闲居达二十年之久。使他在隐居中更加关注农村生活，这首《清平乐·村居》就是其中之一。

7、中儿正织鸡笼，(手巧)；

8、此词作于辛弃疾闲居带湖期间。由于辛弃疾始终坚持爱国抗金的政治主张，从二十一岁南归以后，他一直遭受当权投降派的排斥和打击。从四十三岁起，他长期未得任用，以致在信州(今江西上饶)闲居达二十年之久。

9、闲愁最苦，休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。

10、实践证明这不但可以，而且效果不错。笔者现场听过这堂课，印象颇为深刻。现在又有机会读到整理出来的课堂实录，就觉得更有了推介的意义。

11、为了让更多的同学有机会大胆发言，这个环节我耽误的时间有些多了，导致后面深入探讨内容时来不及了，只好又找了一节课才上完整首词。

12、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

13、他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。

14、在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉，这样的构思巧妙、新颖，色彩和谐、鲜明，给人留下了难忘的印象。

15、赏读村居，感悟清平

16、此时此刻，你能感受到辛弃疾看到眼前这幅《村居》图时的心理感受吗？看到眼前的这幅幸福图景，稼轩先生心中浮现出一幕幕抹不去的画面，他仿佛看到了什么？听到了什么？(学生交流)

17、“溪头卧剥莲蓬”中“卧”一向有一字千金之誉(一字用得恰到好处，给全句或全词增辉)。你同意此说吗?为什么?

18、其实，所有这些，只需要一个字就解决了，那就是——嚼(板书：嚼)嚼着嚼着，诗意就明白了，嚼着嚼着画面就出来了，嚼着嚼着，诗人的感情就悟出来了。(板书：读嚼。)

19、因为词人被白发翁媪的“醉里吴音相媚好”感染了；因为词人喜欢小儿不受某规矩的约束，想卧就卧，想吃就吃，顽皮可爱，自由自在。

20、(选这一题的学生讨论，大家补充，教师点拨，略)

五、清平乐村居描写的是哪个季节

1、溪边长满了碧绿的小草。

2、布置任务，引导学生自主学习与探究

3、“有没有喜欢那对翁媪的？”我看时间来不及了，赶紧把最后的内容抛出来。翁媪最后才提到在意料之中，但是出乎意料的是，提到翁媪孩子们略显失落，可能觉得老头老太有什么可美好的吧？

4、⑽画檐：有画饰的屋檐。

5、《江南文脉》诗词篇25辛弃疾《南乡子·京口北固亭怀古》

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7、古韵平仄：仄仄仄平平仄，平平仄仄平平。 注：蓬『一东平声』

8、所以，诗词的群读是必须精心组合的，正是在这种巧妙的组合中，可以蕴含丰富的启发性，以真正达到在交叉的主体的阅读中获得更多的思考一一和认知价值。

9、评价：老有所安，少有所乐，真是清平世界啊，你看到了(生3读)

10、⑸愁余：使我发愁。《楚辞·九歌·湘夫人》：“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。”

11、《清平乐·村居》的中心思想是表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱，描绘了一家五口在乡村的生活形态，表现了生活之美和人情之美，体现了作者对田园生活的羡慕和向往，客观反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。此词作于辛弃疾闲居带湖期间。由于辛弃疾始终坚持爱国抗金的政治主张，从二十一岁南归以后，他一直遭受当权投降派的排斥和打击。从四十三岁起，他长期未得任用，以致在信州(今江西上饶)闲居达二十年之久。理想的破灭，使他在隐居中更加关注农村生活，写下了大量的闲适词和田园词。这首《清平乐·村居》就是其中之一。

12、(1)题目不同，诗是自由取题目，词必须有固定的词牌名(词牌名相当于今天歌曲的曲谱，不同的词牌有不同的曲调，作词就是把曲谱拿来填词。忆江南、渔歌子、满江红、水调歌头等，都是词牌名。宋词共有870多个词牌名。)，词牌名和词题用“·”(间隔号)隔开。

13、清平乐·村居作者：辛弃疾茅檐低小。溪上青青草。醉里蛮音相媚好。白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东。中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

14、落日楼头，断鸿声里，江南游子。

15、含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？

16、(群文阅读+项目式学习)

17、师：古人云，书不读熟不开讲；古人又云，书读百遍，其义自见。可见，学习古诗词，“读”是多么重要。(板书：读)

18、老伴儿，茅屋虽小，(我们白头偕老/我们一起慢慢变老)。”

19、我的第六组群文，是“开放式”的，让学生自主设计作业。这是一种很“冒险”的尝试，但我觉得很重要。

20、这首《清平乐·村居》就是其中之一。