幼儿园教育摘抄(100句)

一、教育摘抄

1、①先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

2、老师就得喜欢孩子的叽叽喳喳。

3、我们的教育，就是要让天性中内蕴着的潜能得到充分发挥，把潜在的“可能”变成现实的“素质”，以造就一个个完整而健全的人。这就是理想的教育，也是教育的理想。(P81)

4、面对困难，是流一路的泪水，还是淌一径汗水？在没有更好的办法时，笨办法也是办法，远胜过消极对待或是敷衍塞责。(P160)

5、只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。但这种情感，不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”。

6、作为教师，我们首先是一个教育者，其次才是一门课程的教师。每一门课程的最终目的都是要帮助我们的学生成为一个具有自主性、独立性、创造性的人，一个具有积极、乐观、正直、光明心态的人，一个对人友善、宽容和积极与社会合作的人。眼界决定境界，方向决定方法。方向对了，路就在脚下。因此，在今天唤醒和强化教育实践工作者的方向意识就显得尤为迫切和重要。

7、勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人。

8、心地柔软了，才能生长出温暖、良善、慈悲等质素，才能让人变得光明、真诚、悲悯。可以说，一切正面的品格，其底子都是一颗柔软的心。(P103)

9、都会为我注入强大的力量

10、教育，不只有艰辛和困顿，也应有美好和动人。发现美，并创造出新的美，这是教育的应有之义。(P195)

11、看到这个关于老师的漫画，只能说是“人间真实”了

12、思想若要丰富，必须经历深刻的思考。……作为教师，我们未必要拥有伟大的思想，但必须有独立思考的能力和品质，否则，就难以真正担负起启迪学生心智的责任，更难以促成他们精神的主动成长。(P17)

13、我一直觉得，阅读这类经典绘本对学生而言就是一次很好的德育，远胜各种干巴巴的说教。既然每位教师都有德育的责任，那么借助故事来开展德育，也应该成为一种共识。

14、忘记做家庭作业表明他有逃避任务和责任的倾向，家庭作业做的不好和做作业时的不耐烦都是儿童用来躲避上学的手段，因为他们更愿意做别的事情。

15、所有的幸福、快乐和美好，都需要费时、费心、费力才能换来，就像米兰·昆德拉说的，“麻烦的事情里头，隐藏着真正的乐趣”。(P7)

16、优秀的教师能让自己静下心来，面对学生的磕磕绊绊、懵懵懂懂时，不会急于否定，更不会揠苗助长，而会怀着足够的诚意与耐心，像呵护一棵树苗一样，等待、激励学生迈出一小步，再迈出一大步，从一棵幼苗慢慢长成一棵大树。

17、我愿做人梯让年轻人踏着我的肩膀攀登科学高峰。——华罗庚

18、我认识到，农人犁田，师者耕心。对农人来说，不管种什么，最要紧的一步是耕耘，让土地变得柔软，才能孕育出无限生机；对教师来说，教育耕耘的是心田，只有深深耕耘，去除杂草，种下善良的种子，才能培育出一片心灵的沃野良田。(P56)

19、没有自我教育就没有真正的教育。

20、我深切地感到中国人比较讲亲情，而不太讲博爱。而缺乏以博爱为精神底色的亲情也就难免打上世俗与功利的印记，从而变得不那么纯粹、博大和厚重。

二、幼儿园教育摘抄

1、第一层次是让学生爱上自己，这是教师的基本功。

2、任何学科都不是凭空产生的，不是冷冰冰的知识的堆叠，而是有着诸多好玩的人与事，甚至都有堪称奇妙的发展史。教师要给学生铺陈学科的特性、研究对象、历史过程等，为当下的学科学习定位，让学生找到学习的起点和方向。

3、生命教育是当今国际教育界的一面旗帜。原因就在于：只有能够关注生命、促进生命成长并进而成全生命的教育，才是真正具有“善的目的”的教育。

4、我们究竟需要什么样的教育，什么样的学校，什么样的教师？我们究竟需要什么样的课程，什么样的课堂，什么样的方式？在这些难解的宏大命题下，还有无数具体细微的话题，正急迫地等待着我们作出答复。这个答复，不应该是空洞乏味的阐释、晦涩艰深的教条，也不应该是坐而论道的清谈，更不应该是不负责任的敷衍、喋喋不休的抱怨。它必须于教育者自觉探索的行动，于鲜活的教育实践，于生动的一线课堂，更于每一个生命成长的过程和体验。作为教师首先是一个教育者。肖川教授认为作为教育者，需要勇敢、坚毅和严谨；怯不从教，懈不从教，苟且不从教；更需要明确的是为何而教。作为现代的教育者，只有确立“为幸福人生而教为自由社会而教”才是教育正当的价值追求。

5、仪式感，可以让一些原本无彩的日子变得光彩熠熠。教育中，我们就该用仪式感擦亮一些重要时刻，使之在岁月深处始终闪着微光，带给我们一生温暖的回忆。(P28)

6、真正优秀的教师会把学科的味道讲出来，赋予学生一种历史的学习眼光，让学生在课堂上能将思想延伸到学科发展的源头，发现学科与生活的生动联系，产生“我要学下去”的冲动。

7、人类世界是由一个个生命组成的，因此，一个健康的社会，必然要将生命看得高过一切。有鉴于此，在我们的教育中，着力培植生命意识，高扬生命情怀，对于我们文化和国民性的改造，无疑是十分必要的。

8、把有问题教得没有问题，只是培养“考”生；把没问题教得有问题，才是培养“学”生。(P130)

9、基于我的教育探索，基于我对教育的理想与信念，如下一些词应该是作为理解“教育”的关键词：学习领域、学生的发展、生命教育、公民教育、经验课程、有效教学、课堂互动、知识建构、教师成长、学校文化。

10、真正的教育，不离生活之美，并能成全和丰富生活之美。(P196)

11、以上仅为个人兴趣摘抄，有兴趣的可以寻书细读。

12、倘若在教育中，教师对孩子也是这般珍视，对对待孤品的心对待每一个孩子，并用慢速快门来记录他们成长过程中的美，他必定能为他们营造出局部的晴天，唤起他们对生活的热爱和柔情，从而让他们深情地对待这个世界。(P35)

13、04找家长是需要的，同家长座谈也是需要的。但绝不能使儿童产生这样的想法：老师正在把他最亲近的、最喜爱的人变成一种吓人的东西，使他把一个人看做是骇人的怪物。这是在教育工作中根本不可取的。

14、叙利亚张开了眼。再用功复习。可是第二夜，第三夜，又同样打腔，愈弄愈不好：决是伏在书上睡熟了，或早晨晏起，复习功课的时候，总是带着倦容，好像对功课很厌倦似的。父亲见这情形，屡次注意他，结果至于动气，虽然他一向不责骂小孩

15、教育是一个激荡心智、沐浴灵魂、贞立人格、彰显个性的活动。这个活动不同于任何制造业的活动，也不是一个操作流程。

16、04在教学工作满十年时，应该觉得教科书像识字课本一样简单。只有这样你才能说，你一辈子都在为教好书而备课。

17、不请钟点工，不是为了省钱，而是因为爱——这是我的家，我爱这个家。因为爱，所以付出；因为付出，所以更爱。对事，对物，对人，都一样。(P38)

18、教师的目光如阳光，一落到学生心灵的枝头，那些枝叶便会生机盎然起来。(P176)

19、数学的本质在於它的自由。——康扥尔

20、知识就是力量。——培根

三、爱心与教育摘抄

1、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知

2、教师本身应是一位真正的读者，多读一些有分量的童书，多读各种门类的童书，这样才能突破选书的瓶颈，给予孩子有效的帮助，进而实现教学相长。

3、教师应该成为多面手，越多面越能对学生产生意料之外的影响。其实，堪称中国基础教育脊梁的“中师一代”之所以受欢迎，除了他们勤奋好学外，还在于他们多才多艺:粉笔板书、吹拉弹唱、跳舞体操等都过硬，每一样都能“唬住”学生。

4、学校不只是应该让师生觉得舒服的地方，还应该是一个让人收获知识、快乐成长的场所。

5、学生可能从这些理论性结论中发现他过去未发现的东西。一个结论的明确性似乎能使另一个结论变得更加明确。

6、探索，就意味着不故步自封，不因循守旧，不墨守成规；意味着不得过且过，不敷衍糊弄；意味着总是试图去改变，意味着追求卓越。

7、我深知生活本庸常，需要手动加一点儿想象和审美的力量，于是用郑重和虔诚的心勾兑，把枯燥的日子和寻常的生活过程浪漫有品——(P119)

8、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》

9、文化、信仰、教育，三位一体，才能构成一个完整的人的精神生态。所谓信仰，就是我们生命的支点、生命之根赖以驻扎的土壤，没有信仰，生命就会遇到难以承受之轻，就只能有类似于动物本能的生存，而不会有真正人的生活，更不会有生命价值的弘扬与实现。

10、让名校真正成为名校，处处流露出大气、善意，学校管理者固然需要不断完善制度，但更关键的还是以文化人，即通过人性化的管理，不忽略每一次展示自身的机会，怀着感恩之心面对学校大家庭的每一位成员，让普通教师、校工、学生乃至家长都有一种归属感，自觉以校为家以校为荣。

11、教育的问题归根到底是一个信仰与哲学的问题。信仰问题首先是一个文化问题，其次才是一个人生的问题。对世界和人生的某种最高真理的寻求乃是灵魂的需要。

12、人是万物之灵，每一个人与生俱来都有一颗信仰的种子，我们要做的是创造一种情境氛围，让这颗种子发芽、生根并茁壮成长。

13、把一切知识教给一切人。——夸美纽斯

14、奈何买书最激动，拆书最兴奋，看书最拖延。

15、师者，所以传道、授业、解惑者也。——韩愈

16、阅读，是一个教师应有的姿态，一切有意义的阅读都是对教育的有力支撑。为师者，因为书香而致远，也因书香而动人。(P16)

17、素质教育，首先是充满感情的教育。一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。

18、他就会成为对周围世界、对人们、对各种行为、事件和人的相互关系非常敏感和富有同情的人。

19、求知的欲望，并且有能力自己学习，有能力找到自己所需要的知识，有能力吸取这些知识。这样的人才还要能够正确处理社会各种复杂的人际关系，经历顺利和艰辛成功和挫折的考验。他们需要有知识，更需要有理想，有坚强的意志，有优良的品质。

20、事实上，生活的幸福、快乐和美好，全藏在这些看起来费时费力的细节里。(P41)

四、爱的教育摘抄

1、课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度 ”。

2、孩子天生是生活家、艺术家、更是教育家，那些看似幼稚实则隽永的话，总让人醍醐灌顶。希望阅读完这本书之后，我们能换一种角度看待学生，和学生共同成长。也许，世界上没有完美的教育，但孩子的言语和行动为我们指明了好教育的方向，让我们有信心抵达教育的理想国。

3、工作之时，执一颗进取心，一心走路，看路看标看方向；工作之余，执一颗悠然心，优雅抬头，看云看月看星光。没有前者，称不出生命的质量；没有后者，称不出生活的质量。(P39)

4、教书之余，教师要有自己的生活，享受自己的爱好，不管是阅读、打球，还是摄影、画画、书法、乐器，哪怕只是健身、散步、跳广场舞，都对身心有益处。

5、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

6、用全身投入教学只是职称，用全心忘我育人方为优秀。

7、②教育者最重要的任务，就是要使儿童、少年和青年形成关于人的美，关于人的思想、情感和体验中高尚和神圣的东西的观念。我们要使这些观念成为有血有肉的东西——用高尚的道德行为和生动的实例来充实它。

8、 教师的几个不等式：有名气≠有水平，人缘好≠威信高，有点子≠有能力，资格老≠经验多。

9、流水要争先，靠的是绵绵不绝；我们即使普通，但只要不下场，都会随着时代潮水不断向前。

10、追求创意教育，诗化人生。

11、教育，有时需要我们站在学生的前面，遇物而诲，择机而教，做一个引导者；有时需要我们站在学生的身边，促膝长谈，耐心倾听，做一个陪伴者；有时需要我们站在他们的身后，藏巧于拙，乐于示弱，做一个陪衬者。(P47)

12、孩子的任何做法都不是毫无缘由的，一言一行都有着内在的动机。教育者不仅要看到孩子的言行，更要看到言行背后的出发点，将孩子当作独立的、有思想的人对待。

13、不要期待出道即巅峰，如果是的话，那你的人生就是一年不如一年！不要怕人生的道路孤独，如果你不孤独，那你只是一个平庸的人。精彩的人生是一杯寂寞的咖啡，要慢慢品味享受。

14、后台点右上角“加星标”，就不会错过我的推送了

15、身为教师，我也很想知道学生眼中的好教育是什么样的？自己努力的方向是不是学生眼中的好呢？怎样发现教育的秘密，做好孩子的引路人？

16、好在，床头上、桌头上还有书包里总备着一些书，有空就翻翻，一段时间下来，慢慢地竟也翻完了几本。

17、课，可以预习预设，但不要预演。不提倡试上，反对反复试上，坚决反对在同一个班级反复试上。

18、知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求化毋宁展个性。

19、如果说教育即生长，那么对于学生的生长，教师最大的使命就是力所能及为他们提供好的环境。什么是好的环境？美好的教师自身。只有当教师成为学生学习、生活、成长的“教材”时，教育才能实现。(P13)

20、如有任何疑问、意见、建议或想法，可以在底下留言，

五、面向个体的教育摘抄

1、荣誉是动力，也是羁绊，是担子，也是包袱，全看人怎样对待它。

2、即使是大人，在很多时候，自制力、理性的能力也是要不断锻炼的。我们要有耐心帮助孩子、相信孩子。

3、生活本身是中性的，色调和味道要靠自己调。倘若能用审美的人生态度对待生活中的每一个具体时刻，日子就会变得与众不同。(P37)

4、仪式感需要花费时间，但正是因为需要花费时间，才能体现出它的庄重和内涵。有没有在乎一个人或一件事，就看你是否愿意为其花费时间。(P22)

5、课堂教学有五重境界：

6、教育，可以如此生动、有趣，这并非无视或淡化它的困难，而是在遇见时，依然能保持从容、优雅。(P9)

7、——厦门大学教授邹振东

8、最好的教育就是教育者在智慧引导下，用足够的细致、耐心与充分的教育意识，让孩子们获得成熟和自由，使生命绽放于爱与善良之中。

9、我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的，不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量解决功课时，才去帮助他。

10、一个人所做的事某种意义上体现了他的人格，是他的“真我”的外部写照。作品就是作者自己，看一个人所做的事，能“如见其人”。(P117)

11、如果我们能正视自己所经历的困境，将之化为历练自己的契机，那么这些“石头”便会成为“垫脚石”，而不是“绊脚石”，犹如河蚌体内嵌进了沙子，只要忍痛分泌黏液，便可能孕育出珍珠，此所谓“蚌病成珠”也。(P153)

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13、这种智力财富，就是教师对自己学科、对科学、对学校和对教育学的热爱。

14、人是自我选择的产物，在人性的深处，有着对自由和尊严的追求，也有着主动行使选择权并对其负责的渴望。但我们的学生，往往身处“被选择”的境地——被选择课程，被选择规则，乃至被选择未来。长此以往，他们必将缺失独立人格，丧失自由之精神。(P147)

15、规则，其深层意义在于帮助人自我约束、自我完善，成为更好的自己，同时过一种和谐而有序的美好生活。(P148)

16、思想之于人生，犹如地图之于旅人，不仅标明了各处的景致，也标明了目的地和此刻所处的位置。以思想做指引，能更清晰地看到目标和路径。一个人的思想，将影响他事业和人生的高度。思想贫瘠，可能幼稚一生；思想丰盈，才可能力量无边。(P127)

17、 教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵、智慧的双重引路人。

18、人的生活方式有两种：第一种方式是像草一样活着，吸收雨露阳光，但是长不大。另一种是成为树的种子，即使被踩到泥土中间，你依然能够吸收泥土的养分。当你长成参天大树以后，在遥远的地方，人们就能看到你。

19、03使你凡是一切靠惩罚的地方，就不会有自我教育。而没有自我教育，也就根本不可能有正常的教育。

20、我始终留一只眼睛看自己，行有不得，反求诸己；行有所得，亦求诸己。我一次次回到自己，与自己进行心灵的对话；一次次把过往归零，重新开始。(P44)