仿照课文花钟表达鲜花开放的语句(100句)

一、花钟仿写课文中表达鲜花开放的语句,写一写你喜欢的花

1、(2)交流：一天之内还有哪些花在几点开放。

2、(设计意图)关键语句能帮助我们概括一段话的大意。学生已经在三上第六单元“借助关键语句理解一段话的意思”中获得了初步的认知体验，在理解课文内容的基础上，引导学生找出关键语句，提取关键信息，概括出一段话的大意，激起学生观察与思考的兴趣。在单元统整视角下，这一板块既是借助课文资源对三种概括大意的方法进行的学习与训练，也为后续迁移实践做铺垫。

3、鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；下午五点，紫茉莉苏醒过来；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

4、考虑到《蜜蜂》一课实验过程的概括是有难度的，为此我在第二自然段的概括中设计了以下助学单，通过圈画动词，提炼关键动词，串联动词，帮助学生概括本段大意，引导学生有效阅读，让阅读思维可视化。在实验结论的概括中，引导学生学会判断关键语句“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能”，确定其中的关键词，提炼取舍，概括出一段话的意思，即“蜜蜂辨认方向靠的是本能”。

5、鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。凌晨四点左右向日葵张开了一圈像黄金一样的花瓣；早上七点牡丹花绽开漂亮的笑脸；上午八点左右，蝴蝶兰舒展开自己粉红的翅膀。

6、人们常说“牡丹为花中之王”，可我却唯独喜爱荷花。荷花是圣洁美丽的象征，它出淤泥而洁白无瑕，洒清香而天然独秀，极玲珑而又纯洁谦虚，亭亭玉立，惹人喜爱。

7、马齿笕花在午时十一点挂满了笑脸；

8、你如何评价植物学家的这种做法？

9、徐荔：赞同！大单元教学的优势就是可以做到不仅有效，而且有效率。此外，在大单元教学下，孩子们学得更加系统、更加扎实了。就像刚刚那位小朋友说的，在落实“借助关键语句概括段落大意”这个语文要素时，我们将13课《花钟》与15课《小虾》整合到一起，用精读课文《花钟》学方法，在略读课文《小虾》中用方法，在学习关键句的概念，了解它的特点的时候，我们还联系了孩子们以前所学的有关关键句的课文，比如上个单元刚学的《赵州桥》，以及上学期的《富饶的西沙群岛》，最后我们又拓展了一些课外的文章进行巩固，这样就形成了一个非常清晰的学习线。在课下采访的时候，我发现不同水平的孩子对课堂重点把握都比较准确。这说明咱们的大单元教学是有收效的。

10、课文用了不同的说法来表示鲜花的开放，下列说法有误的一项是()

11、教材无非是个例子，我们要利用好学生现有的阅读实践活动资源，进行拓文组合迁移，实现课内学习、课外运用。在《小虾》一文的《语文作业本》中选用的《可爱的小鸟》就是一篇集多种概括方法于一体的课外实践资源，既体悟了观察之法，又落实了段意概括。第三自然段采用“直接选用”策略，感知铃铛和云朵吃饭的搞笑状态；第四自然段采用“提炼取舍”策略，感知铃铛和云朵很爱玩；第五自然段采用“直接选用”策略，感知小鸟的警惕性，关注关键语句可能在一段话的不同位置，有时候可能在一段话的段末。

12、运用了拟人的修辞手法：

13、师：你们真是善于思考的孩子。那究竟什么是花钟呢，这节课我们就一起来探秘花钟。(板书：探秘)

14、(板书：时间+花名+动作。生做笔记。)

15、这篇课文主要写了作者通过仔细观察,发现一天之内,不同的花开放的时间不同及其原因。

16、fēnfāngxiūjiànsūxǐng

17、直接选用这一策略，落实在《小虾》第三自然的教学中，找到关键语句“缸里的小虾十分有趣”进行概括，再交流作者观察到的小虾受到惊扰后的有趣表现，深化对本段采用直接选用这一策略的理解；组合修改落实在《蜜蜂》第一自然段实验目的的概括中；提炼取舍将结合《语文作业本》，通过对语段关键动词的提炼，落实在《蜜蜂》一文第二自然段实验过程的概括中，即①捉蜜蜂，放进纸袋；②做好记号，放蜜蜂；③蜜蜂飞散，寻找方向。

18、李婷：大单元整体教学对老师们提出了非常高的要求，在原本的单篇教学中，就算没有集体备课，每个人负责一篇课文的设计，难度还算不大。但是整个单元的设计单靠一个人的力量是远远不够的，一定是需要团队的力量，需要年级组进行充分的集体备课。科组会留给大家备课的时间相对比较少，平时大家的工作又都很忙，很难抽出一定的时间来集体备课。如何协调好大家的时间，充分地进行集体备课，我觉得是接下来我们需要解决的问题。

19、师：同意的请举手！还有一个练习，我们课后完成。

20、(学习课文第二自然段)

二、仿照课文花钟表达鲜花开放的语句

1、把握观察语言——借助记录监学单，进行实时性评价

2、雪(仿写课文《山雨》)人们都说济南的冬天是美好的,在这美好的冬天里,脚踩着雪,发出“吱吱”的声音,像是雪在为脚步声伴奏.落雪清新了空气,

3、深入观察过程，提炼取舍概括

4、第很有意思的是，作者把花儿当作有表情的人，重点写出她们不同的姿态；

5、强qiáng(强大、坚强、富强)

6、重点：能借助关键语句说出第1自然段、第2自然段的大意。

7、师：原来作者是用了这样的方法把花儿开放写得这么美妙动人的。我们赶紧把这个写作小妙招给记下来。

8、资源来自网络，整理不易，愿对您的教学有所帮助。如果你喜欢本文，请分享到朋友圈，想要获取课件等更多信息，请关注我。

9、植物知道时间，动物也有这种本领。东方欲晓，百鸟就开始啼鸣了。日落西山，躲在地洞里的田鼠开始活动了。猫头鹰似乎知道田鼠的底细，它白天睡觉，夜间到田野中巡逻捕鼠，不用小闹钟，到时候它自然就醒了。

10、初夏，月季花绽开五彩缤纷的面容;散发着浓郁的香气。月季花美丽的身姿在风中摇曳。

11、借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，明白关键语句可能在一篇文章的不同位置，统整课文、课后习题和作业本习题，及时巩固运用。

12、昆虫根据花儿开放的时间，安排自己的活动：辛勤的蜜蜂一早飞向牵牛花，中午飞向午时花；至于夜蛾，它们是夜来香的客人，每天晚上，总是准时去拜访它。

13、〔答案大家找〕清晨六点左右,龙葵花张开白色的五角星似的小手;下午五点,俏丽的紫茉莉慢慢地打开它那娇嫩的花瓣;剪秋罗在晚上七点绽开了笑脸

14、对比朗读，体会语言

15、探秘《花钟》观《小虾》，内研外展学概括

16、初步统筹集体备课安排后，在限定的时间内上传教学设计，然后集中所有能集中的时间进行讨论和修订单元教学设计。

17、(1)交流自己初读课文的收获。

18、我还发现，每片叶子上都有细细长长的叶脉。

19、联系生活实际，让学生把所学的知识融入生活当中，养成留心观察的好习惯，做生活的有心人。

20、总结:作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。

三、仿照花钟这篇课文写一写你喜欢的花

1、读课文，想一想课文写了什么？

2、我们一起来探讨、交流吧！

3、师：那这段话的大意呢？你要怎么概括？

4、基于大单元的整体教学关注语文要素和活动统整，易导致知识掌握不牢固，四五年级组老师认为可以采用以下小策略：

5、茉莉花在下午五点送来了淡淡的清香；

6、上午十点，向日葵绽开了笑脸，仰起头享受着灿烂的阳光。

7、A．钟面B．时针C．分针

8、范晶晶：大单元整体教学的优点大于单篇教学。去年开始，单老师引领我们去实践，摸索，寒假听了吴忠豪教授的讲座和优秀课例，我已经知道了大单元整体教学的框架。我的困惑是在怎样更好地落实细节，希望能得到专业性的指导！

9、话题，一指题目中规定的陈述对象，在仿写时必须以给定的陈述对象为主语，否则便会不合要求，＂失之一词，谬以千里＂。话题还指文段所给定的中心主旨，仿写时应在弄懂文意的基础上把握主旨，循旨联想，遵旨选材，按旨索句。

10、今天跟大家分享13课《花种》课后的小练笔。

11、当它花瓣全掉光了时，露出碧绿的莲蓬，莲蓬上的小孔，似乎是一张张小嘴，正放开喉咙大喊：“我成熟了，快来摘啊！”荷花散发出清新淡雅的芬芳，引来花蝶飞舞，嬉戏其间，令人赏心悦目。而那调皮的蜻蜓，扇动着翅膀，与荷花快乐的嬉戏着。我陶醉了，觉得眼前是一位位荷花仙子在翩翩起舞。

12、《花钟》是统编版语文三年级下册第13课的课文，为精读课文，由晓澄朗读。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。

13、(1)背诵课文第一自然段。

14、修xiū(自修、修桥、修理)

15、师：同学们，花儿用它美丽的外衣装扮了整个春天，把世界打扮得多姿多彩。你们喜欢什么花儿呢？(板书“花”)

16、第二单元：安排学生积累AABC和无A无B类型的词语，还安排了提示语多样性的句型练习，仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。第三单元：对照流程图读读下面这段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程。引导学生吐字清楚、条理清晰地介绍某一手工活动的过程。每个单元都从不同的角度，引导学生关注有价值的语言现象、语言规律、表达方法，加强语言文字运用能力的培养。

17、师：嗯，这是一朵温暖的向日葵。谁还想分享？

18、生2：找出关键词，把它们整合一下。

19、(2)学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

20、基于新教师如何把握单元语文要素，并贯通整个小学阶段落实语文要素，提升学生语文素养，六年级组老师认为可以采有以下小策略：

四、花钟仿写课文中表达鲜花开放的语句写一写你喜欢的花

1、说一说在日常生活中你观察过什么?有什么发现?

2、师：这句话是总起句也是关键句，

3、晚上七点左右()晚上八点()晚上九点左右()

4、以读为本，以读促讲，以读促思，以读促写。尊重学生的独特感受，学生在反复诵读过程中，识字、学词、炼句，走进语言文字，体会感悟文本。立足一段话的学习，引导学生学习借助关键语句概括段落大意的方法，准确判断一段话中的关键语句，并掌握借助关键语句概括一段话大意的方法，提高学生提取关键信息的能力。

5、早上七点金色的向日葵正绕着东方的太阳转。美丽的杜鹃花一般在12点开花，就像孔雀开屏一样美丽。下午13：00蝴蝶兰舒展开自己蝴蝶翅膀般的花瓣，就像一只只美丽的蝴蝶。

6、结合我校语文学科大组“读写一体，以读促写”的整体思路，在本单元“语文要素”落实过程中，通过“个性创作迁移”，将“借助关键语句概括一段话的大意”逐步内化。这与《语文作业本》中《花钟》第6题“仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花”的设计不谋而合，用不同的表达方式写写自己喜欢的花，以读促写，实现梯度训练，体悟观察之细致，表达之生动、准确。

7、在学生交流的基础上，出示句子:

8、通过比较让学生发现第一自然段的写法，感受课文语言的丰富和生动，同时加深对关键语句的理解，也为学习课文的表达奠定基础。

9、课外延伸，迁移运用。

10、生：它们都是围绕着第一句来写的。第一句是写植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的关系，它是在解释第一句提出的问题，

11、活动设计指数★★★★★方法指导指数★★★★★

12、感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句

13、(2)预习第14课《蜜蜂》，搜集有关蜜蜂的资料。

14、说到关键句，这可是我们的老朋友了。看，这是哪篇课文？《赵州桥》，这个句子是什么句？

15、原来在动植物身体的内部有一个神秘的生命之钟，人们把它叫做“生物钟”。

16、红绿相间的叶子呢？是它的红外衣裹不住太胖的身体，露出绿色的肚皮。

17、不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关。

18、各种植物都能凭着良好的视觉，辨别各种波段的可见光，尽可能地吸收自己喜好的光线。用红光照射植物，可以增加糖的含量；用蓝光照射植物，可以增加蛋白质的含量；紫光，可以促进茄子的生长。这样科学家可以根据植物对颜色的喜好和生产需要，给它们加盖不同颜色的塑料薄膜。

19、练习应用，概括大意

20、本单元梳理固学单的设计，以单元语文要素为源点，引导学生通读整个单元，在线性梳理的过程中帮助学生厘清每篇课文所承载的“借助关键语句概括一段话大意”这一语文要素学习点，旨在激发学生自主学习的内驱力，巩固不同观察所获得的发现。如《花钟》二自然段概括发现不同的花开放时间不同及其原因；《蜜蜂》在梳理实验步骤的过程中，概括实验目的、过程和结论；《小虾》对第三自然段内容的自主概括，明确有趣体现在悠闲、搏斗、生气三方面，既是对课文中观察内容的梳理，也是对单元语文要素习得效果的过程性评价。

五、花钟仿照课文中表达鲜花开放的语句

1、(设计意图)通过“监学单、梳理单、研学单”统整单元评价，将“单元目标”转化为可操作、可评估的教学手段，彰显“学—教—评”的一致性，实现单元统整视角下的有效学习。

2、读了第二自然段，想想昙花为什么会在九点左右含笑一现?用自己的话说一说。

3、会写“芬、芳”等12个字，会写“争奇斗艳、芬芳”等14个词语。

4、苏sū(复苏、姓苏、苏打水)

5、把花圃修成花钟的创意

6、zǔchéngkūnchónɡqiángliè

7、体会并积累课文中生动、准确的词句，能借鉴课文的表达仿写句子，写下自己的观察与思考，养成认真观察、勤于思考的好习惯。

8、认真思考，发现秘妙。

9、2在学生交流的基础上，出示句子:要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

10、统编教材背景下学生习作能力的培养

11、这节课我们一起去探寻了花的奥秘，知道了在一天之内不同的花开放的时间是不同的。那么为什么不同的植物开花的时间不同呢？我们将在下节语文课继续探索。

12、小结:关键句能提示段落的主要意思，有的直接写出段落大意，找到它也就能概括出这一自然段的主要意思，但是有的关键句不够简洁，需要通过修改，把意思说得更简练。关键语句可能在一段话的中的不同位置，有的在段首，有的在段尾，还有的在段落中间。

13、当我的目光从花头移到叶子上时，我眼前是一片清新的翠绿。它们好似水仙仙子的飘带，又好似水仙仙子的披肩秀发，还好似水仙仙子的千姿百态的腰姿。叶子又细又长，从叶子到叶尖的颜色越来越深，分别是嫩绿、翠绿和碧绿。一根根绿叶相互簇拥着，在阳光下快乐成长

14、2011版的《语文课程标准》明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这就告诉我们，语文课姓“语”，应重视提高学生语言文字运用的能力，聚焦语言文字，注重语言实践，站在写作的角度来指导学生阅读，在阅读中学习写作，从而促进学生语文素养的全面提升。

15、底佳波：我们三年级从线下课以来，一直是以大单元整合的形式来进行教学，围绕单元目标，将单元内容前后相互关联，形成一个整体而系统的教学框架。在课前预习中，孩子们通过搜集资料、动手做实验等形式提高了自主学习能力和综合性学习能力。在课堂上，以活动串联的方式代替了以往对文本逐句逐段的分析，增强了孩子们学习语文的兴趣，实现了教学方向的转变。

16、首先，我们要找出课文中描写鲜花开放的语句，然后再体会它的特点和写法，之后就可以仿写了。

17、师：“缸里的小虾十分有趣”不仅是关键句，而且比较简洁，可以直接用来概括这段话的大意。缸里的小虾哪里有趣？请用波浪线画出相关语句，同桌讨论。(生圈画后同桌交流)

18、植物和人类一样，有着自己的喜好和情感。

19、(6)填空练习。(课后题)

20、单元统整教学要想有序有效地开展，必须借助有效的教学载体。结合学习内容和学情实际，我尝试设计单元统整教学的学习任务单，深入观察体验，如借助记录监学单，结合概括方法习得和观察仿写两方面检验目标达成，进行实时性评价；使用梳理固学单，梳理本单元观察要点，进行过程性评价；利用观察研学单，将观察融入生活，进行延展性评价。