教育格言一句话简短(100句)

一、教育格言

1、美国教育家布鲁巴赫等人认为反思性教育教学实践可分为三类：一是“对实践的反思”;二是“实践中反思”;三是“为实践反思”。

2、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。

3、“教好”又是相对的，不是绝对的。并不是要求把所有学生都教成爱迪生和爱因斯坦，而是坚定教育信念。这句话只是教育者的严于律己，而非一种教育评价标准。

4、良好的师德风范必须“心中有学生”“有学生立场”。

5、每个教师应当成为自己学科的出色专家。(《苏霍姆林斯基选集》第802页)

6、对教育的定义，各国学者认识不同。

7、“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”

8、天荒地老，教师的童心不泯。享受教育，你就多了一些生活的诗意。老师糊涂一时，学生糊涂一世。把机会让给学生，把精彩留给学生，把希望带给学生。待人要诚心，帮人要热心，看人不偏心，做人要开心。真正的教育，不是从高处降至地上，而是登上童年微妙的真相之巅。教育贵在一个及字，重在一个小字，即使天天从小事抓起。把依赖性的“受教育”转变为主动性的“自我教育”。用我的真诚，执着与爱心点击学生智慧的键盘，启迪学生美好的心灵。世界会向那些有目标和远见的人让路。

9、所谓健全人格须包括：私德为立身之本，公德为服务社会国家之本；人生所必需之知识技能；强健活泼之体格；优美和乐之感情。

10、高教强国情缘(20条)

11、法国人阿尔贝特·史怀泽创立了“敬畏生命”的伦理学，被爱因斯坦称为世纪最伟大的人物之一。

12、21世纪建设高等教育强国必须强化“三个意识”：强化“国际意识”，是为了使我国高等教育在21世纪立于世界之林，实现更高的目标；强化“素质意识”，是为了使我国高等教育在21世纪培养素质更高质量更高的人才；为了达到上述目的，必须强化“改革意识”，走出中国高等教育自己的发展之路。

13、文化钥匙要使学生得到最重要的四把：一是国文；二是外国语；三是数学；四是科学方法—治学治事之科学方法。与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动的去开发文化金库和宇宙之宝藏。

14、加强教育科学研究，是进行大学教师教育的重要方式。高等教育应在教师教育中担负更大的责任。

15、外国语是人生战斗的一件武器。

16、成功的家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子。——(美国)泰曼·约翰逊

17、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。

18、孔子非常重视教育，他把教育和人口、财富作为立国的三大要素。他认为老百姓应该受教育，这些思想又比奴隶制时代前进了一大步。孔子承认知识和道德都是要靠学习培养出来的，教育是形成人的个别差异的重要原因，因而他说：“性相近也，习相远也”，他的“有教无类”主张，也是从“性相近”的思想源出的。

19、勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人。

20、秦文君：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。”

二、教育格言一句话简短

1、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。

2、当代能做老师的人必定是不平凡的人；因为教育事业本身就是不平凡的事业。

3、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。

4、正如笔者在《真希望，老师能是一只小灯泡》一文中所说，拿蜡烛来比喻老师，未免过于残忍。老师可以照亮别人，但无须燃烧掉自己。

5、任鹏杰老师(《中史参》主编)常说：“努力比能力重要。”

6、美国布什总统就职演说：“我以圣徒之所望自勉：对关键性事务——整合。对重大的事务——求变。对所有的事务——宽大。”

7、————车尔尼雪夫斯基

8、人是世界上一切财富中最巨大的财富。(《苏霍姆林斯基选集》第662页)

9、学校的自主办学并不等于学校自由办学，是应该依法办学，依照教育规律办学。

10、高等教育有其自身规律，任何时候都不应违背教育自身的基本规律，也只有尊重教育自身的规律，才能更好地适应社会主义市场经济。

11、关于儿童的学习，可以谈得很多，但学校不是儿童生活的地方。现在我们的教育中正在发生的一种变革是重心的转移。这是一种变革，一场革命，一场和哥白尼把天体的中心从地球转到太阳那样的革命。在这种情况下，儿童变成了太阳，教育的各种措施围绕着这个中心旋转，儿童是中心，教育的各种措施围绕着他们而组织起来。

12、这是苏霍姆林斯基对于好教师的一种评判标准：要懂得心理学和教育学。

13、关于教育经典名言100句

14、老师更应该做一只电灯泡，能够给别人带来光明，自己也可以得到源源不断的电流供应。因为，老师也是有血有肉有生命、有家有口有感情的人啊！

15、素质教育最初的思想源头是提高民族素质和提高劳动者的素质，这也是我们改革的根本目的。

16、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。

17、古人云：“善思则得，善诱则通，诱思交融，百炼成钢。”

18、建设人力资源强国的关键是建设高等教育强国，因为高等教育是一个国家综合国力的体现。从历史的视角看，经济强国与高等教育强国是相伴而生的。哪个国家拥有相对强大的高等教育作后盾，哪个国家就会在较短的时间内成为世界强国。

19、学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。(《给教师的建议》第51页)

20、今天多彩思维给大家分享一些教育格言，

三、教育格言小学教师

1、具体如下：(1)铍后百步走，能活九十九。(2)大蒜是个宝，常吃身体好。(3)去多嚼不烂，胃病容易犯。U)4捂秋冻，不生杂病。(5)冬吃萝卜夏吃姜，不劳医生开药方。(6)寒从脚下起，病从口中入。(7)热不马上脱衣，冷不立即穿棉。(8)笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。(9)睡觉贪凉快，不泻肚子那才怪。(10)三分吃药，七分调理。

2、身外之物和内在力量相比，便显得微不足道。——前美国最高法院大法官何姆斯

3、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。

4、前苏联教育家马卡连柯曾说过：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”

5、@陶行知：教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。

6、素质教育应是一种教育观念、教育思想，而不是一种教育模式和分类。通识教育不足以反映我们文化教育或者文化素质教育的深刻内涵和实质。

7、“学习如春起之苗，不见其增，日有所长;辍学似磨刀之石，不见其损，年有所亏。”

8、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。

9、美国文学家及哲学家梭罗：“最令人鼓舞的事实，莫过于人类确实能主动努力以提升生命。”

10、我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。

11、苏霍姆林斯基说：“自我教育从自我认识开始。”

12、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德

13、办好大学，需要大楼和其他基础设施，但关键是师资，是师资队伍的数量和质量。所以采取紧急的特殊措施，补充教师、培养教师，是提高质量的当务之急，更是我国高等教育能够持续发展的当务之急

14、教育就是一种服务。

15、教学工作是学校各项工作的主旋律，提高教学质量是学校的永恒主题

16、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

17、自学有一个必备的条件，这就是个人要积累一些藏书。(《给教师的建议》第523页)

18、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。(《给教师的建议》第33页)

19、学校应当像一块磁石，以自己有趣而丰富的生活吸引学生。(《苏霍姆林斯基选集》第527页)

20、教师和书本不再是惟一的导师；手、眼睛、耳朵、实际上整个身体都成了知识的源泉，而教师和教科书分别成为发起者和检验者。任何书本或地图都不能代替个人的经验；它们不能取代实际的旅行。物体下落的算术公式不能代替掷石子或把苹果从树上摇下来。

四、教育格言高中教师

1、当代教育家于漪为师格言：“读书犹如登高山看世界，上层楼阅人生，叩心扉观性灵，读书之乐乐无穷。”

2、高等学校要办出特色，学校办出特色是深化教育改革的重要内容；只有多样化的高等教育，才能使中国的高等教育繁荣；要加快建设具有中国特色的高等教育；中国特色高等教育理论体系不能简单与国际接轨；高等教育发展应该是国际视野、中国道路。

3、郑启乐是一名学校的教师，工作之初，他就时常在各种会议和讲座上听到陈鹤琴先生的名言：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这成为郑启乐职业生涯中最初的成长动力。

4、建设高等教育强国不是心血来潮、权宜之计，而是在全而建设小康社会进程中我国经济、社会、文化发展的迫切需要。从世界上其他国家的高等教育发展战略看，我国建设高等教育强国势在必行，迫在眉睫。

5、高考改革要以三个“有助于”为指导思想：一要有助于高等学校选拔高质量高素质的人才。二要有助于中学的素质教育，克服应试教育的倾向。三要有助于高等学校办学自主权的扩大。

6、要加强高等教育学相关博士点、硕士点的建设，培养一批高素质的研究人员、硕士生、博士生。只有脚踏实地做大学问，才能出大教育家。

7、“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”——捷克教育家夸美纽斯

8、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基

9、课，就是教育思想的源泉；课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。(《苏霍姆林斯基选集》第四卷596页)

10、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导

11、谦虚,被人们称为一切美德的桂冠。(《苏霍姆林斯基选集》第410页)

12、你的周围有一个书籍的海洋。应该严格地挑选阅读的书籍和杂志。(《给教师的建议》第128页)

13、把机会让给学生，把精彩留给学生，把掌声送给学生，把爱心献给学生，把希望带给学生。重要的不是思想，而是思想的深度。用爱心、耐心、恒心挑战问题学生，给他们美丽的童年。一个希望的眼神，能令受挫的学生点燃自信之光。一切为了学生，一切为了教师，一切为了学校，这是我神圣的职责。永远用欣赏的眼光看待学生，永远用宽容的心态面对学生。生活要朴素，学习要努力，做人要坦诚，对人要真诚。师爱比天容万物，师德为地育群芳。在数学教育的旅途中，我甘愿做一个行者，不断行走、不断思索。竖起你的拇指一定比伸出你的食指更容易改变事实。

14、关于高等教育属性

15、教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉。

16、学习吧，因为学习是一种福利和幸福。(《怎样培养真正的人》第123页)

17、“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心献给他们。”——苏联教育家苏霍姆林斯基

18、教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。

19、用“强”字来统一高教战线的认识、凝聚人心和力量，很有必要，也是及时的。用“强”字凝聚我国高等教育的力量，建设高等教育强国。历史将为今天又写下浓重的一笔，建设高等教育强国是历史赋予我们的重任。

20、“教师：及时改正错误——人无完人，即使是最好的老师也会犯错误。能干的老师和不称职的老师的区别，就是前者知道如何及时改正错误。犯了错误的时候，他们勇于承认并且会尽一切可能去改正，然后继续做该做的事。而不称职的老师，总是千方百计地掩饰错误，结果往往是越抹越黑，也因此失去了学生的尊敬。/当你说了不该说的话，或者无心伤害了一个孩子的感情，或者讲错了什么内容的时候一定要立即道歉，并及时改正错误。承认错误，然后就不用再去想它了。这样做，你不但可以赢得同事学生的尊敬，而且还可以教给学生这样一个道理：错误，如果处理得当，反倒会成为学习和成长的良机。”——摘自美国安奈特·L·布鲁肖著，方雅婕译，《给教师的条建议》，中国青年出版社，年月第一版，第页

五、教育格言 经典语录

1、培养人就是培养他对前途的希望。

2、教育？这首先是人学。(《育人三部曲》第11页)

3、正如这句话所说，教师不能只仅仅教授学生知识和技能就够了，更要言传身教教会他们做一个有高尚品德的人，有德远比有才更重要。

4、我最喜欢的教育格言:教学相长。好的教学成果一定是教和学共同作用，只教得好，或只学得好都达不到最佳状态。再好的老师，学生不配合也没用。好学生没有好老师点拨，也不能发挥最佳状态。有人说，只有不会教的老师，没有学不好的学生正常，我不赞同。

5、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。

6、我们希望儿童从他自己心中“发展”出这个或那个事实或真理。我们叫他自己思维，自己创造，而不提供发动并指导思想所必需的任何周围环境的条件。没有一个东西能够从无中发展出来，从粗糙的东西发展出来的只能是粗糙的东西……发展并不是指仅仅从心灵里获得某些东西的意思。它是经验的发展，发展成真正需要的经验。

7、还有一种思潮，妨碍我们建立具有中国特色的教育理念，就是看不起我们的教育改革和发展实践，或者说不愿看，不想看到我们自己的成绩和经验，认为前人做的外国人做的都是好的。……加快建设具有中国特色的教育理念教育思想并指导我们的实践，使之尽快建成高等教育强国，确实是我国高教界，高教研究界的迫切任务。

8、马克思认为：“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”

9、如果用一个词来形容教师，用清贫、小气、拘谨、斤斤计较、没见过世面、挣得少、社会地位低，都可以，但肯定和光辉两个字沾不上边。

10、孩子的成长需要同伴，让孩子有自己的朋友，但不要有太杂乱的伙伴，在孩子没有形成成熟的理性和判断力之前，警惕孩子沾染同伴的坏习惯。

11、真正的教师必是读书爱好者：这是我校集体生活的一条金科玉律，而且已成为传统。(《帕夫雷什中学》第28页)

12、“既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为师也。”《礼记·学记》

13、中国现在的大学里数、理、化，文、史、哲，理、工、农、医什么都研究，但就是不研究自己，就是不研究教育；要大力加强教育科学研究，自己要研究自己，要研究教育，使中国的高等教育沿着一个比较科学健康的方向发展。

14、“我反思自己的专业水平确实还有待提高，但足够优秀的老师就真能解决所有问题，教好来自形形色色家庭的学生吗？”郑启乐说。

15、吃饭不嚼不知味，读书不想不知意。手到，口到，心到闻之不若见之，见之不若学之，学之不若知之，知之不若行之

16、弘扬中华文化是我国大学的历史使命。“弘扬中华文化，建设中华民族的精神家园”是实现中华民族伟大复兴的时代命题，也是我国高等教育的崇高使命，是当代中国大学义不容辞的责任，是建设具有中国特色高等教育、建设高等教育强国的重要内容。

17、学高为师，身正为范；百年大计，教育为本。

18、简单明了的事实是，除了有独创性的做铁匠的能力、做木匠的能力、或制造蒸汽机的能力以外，没有任何孤立的观察能力、记忆能力或推理能力。简略地说，能力是为完成某些特定类型的工作而使之协调起来、组合起来的特殊的冲动和习惯。

19、教学改革是提高教学质量的核心环节。教学工作的总体目标要着眼于全面提高学生素质。提高教育质量将是21世纪高等教育改革与发展的主旋律。

20、4 学为人师 行为世范