夸赞背影的词语(100句)

一、修饰背影的形容词

1、美艳绝伦美伦美奂楚楚可人

2、纤弱(xiānruò)

3、我肯定了他们的见解，又说：“既然已经浓墨重彩地描写了父亲的背影，为何不就此收笔，结束全文，偏偏还要写父亲的来信呢？是否多此一举呢？”

4、形单影只(xíngdānyǐngzhī)：形容孤独，没有同伴。例句：因得常哭于芸娘之墓，影单形只，备极凄凉。

5、好词：祸不单行 天无绝人之路 赋闲 踌躇 狼藉 嘱咐 妥帖 料理 蹒跚 警醒 插嘴 嘱托 大马褂 背影 诸多不便 颓唐 触目伤怀 琐屑 举箸提笔 晶莹 好句： 我说道：“爸爸，你走吧。

6、提到写作主题，不得不说一下朱自清在写作《背影》前的社会背景。

7、背篼(bēi dōu) 背在背(bèi)上运送东西的篼。

8、“读了三遍课文，还是没有明白为什么父亲的背影会给朱自清留下那么深刻的印象。”(小暄)

9、主语和谓语：主语是句子里被陈述的对象，谓语是用来陈述主语的。在一般情况下，主语在前，谓语在后。

10、(2)满树浅黄色的小花，并不出众。(《荔枝蜜》)

11、历来文人墨客对于情感的表达、对父爱主题的表达其实是相对比较委婉的，或者说对父爱的表达是不擅长的。从孟郊的《游子吟》到胡适的《我的母亲》、冰心的《纸船》，我国从古至今描写母爱的诗文不计其数，但描写父亲，歌颂父爱的文学作品少之又少。②

12、玉树临风yùshùlínfēng：形容人风度潇洒，秀美多姿。造句：少侠玉树临风，一表人才，后生可畏啊。

13、崩塌的房舍，被死的长者，流离的人民。五月，一切仿佛又重来了一遍。纠结于是叫「F城」还是「静态管理」，「下沉」或是「亲近基层」，并无更多的意义。话语的魔术，正被行动持续性地祛魅。

14、瘦弱(shòuruò)

15、(拼音)： ē nuó duō zī

16、不需要过多的修饰，只需要简单的说明

17、该节课教学流程是：整体感知—寻找背影—聚焦背影—感知背影。环节间的逻辑指向严谨，从整体到局部，从局部到整体，解读步骤严格遵循文本言语逻辑。先是文意梳理、内容概述，接着是局部的品析与对话(定格语段，多角度感知背影)，最后再次回到整体感知(体会背影传递的情感)。奥地利哲学家维特根斯坦说：“我展示给学生一片巨大风景中的一些小片段，他们不可能在其中认清路径。”这句话对文本解读整体性与局部性关系做了生动的譬喻。德国哲学家尼采也说：“叔本华的伟大之处就是站在整幅生命之画面前，解释它完整意义。其他人却致力于研究画布和颜色。”如果文本解读不能建立在通篇浏览和整体感知之上，解读与体会就存在断章取义的倾向，无法从全面的角度去领悟其精彩和神韵。

18、http://blog.sina.com.cn/zym3352

19、意思是了解得清楚，清楚地知道。

20、用有温度的心，感受到工作及生活的动人之处温暖记录者，拍摄有温度的照片

二、夸赞背影的词语

1、我们又一次阅读《背影》，并谈一谈再读的感受。不少孩子，说想到祖母，想到外公，想到衰老的爸爸。我也分享再读《背影》的感受，并讲述我和我父亲之间的故事。我讲得动情，他们听得也入神。

2、定语和状语：定语是名词性词语的修饰成分，状语是动词性、形容词性词语的修饰成分。

3、联合短语：由地位平等的词组成的短语叫做联合短语。如“白菜、芹菜”“香蕉、橘子、甜橙”“调查、研究”“接受并且审理”“雄伟、壮丽”“又白又胖”。

4、我在车站里，望着父亲转身离去，只留给我一道寂寥的背影。

5、我很欣赏这两个孩子，他们敢说出实话。换做我，未必有他们的勇气。我感觉他们的想法能代表大众。这堂课不妨就从孩子们的初读感受开始。

6、短语分析例句大全(建议收藏夹吃灰)

7、瘦骨嶙峋：形容人或动物消瘦露骨。

8、瘦小(shòuxiǎo)

9、而在父亲回来前，“我赶紧拭干了泪”,父亲回来后“显出很轻松的样子”，我“赶紧去搀扶”，从父亲出发买橘子一直到回来“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”。在这里，没有过多的对白，有的仅仅是简单凝练的行动，作者将中国人父子之间不善于外漏的真切情感，表达得淋漓尽致。

10、把公司里你身边的同事、你所见到的故事

11、场景上，就仅仅是父亲在车站送我，给我买橘子，和嘱咐我的几句简单话语，却表达出父爱那种无以言喻的深重感情。文章最后写到：“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”

12、作为描述父爱的一篇精品散文，即便穿越到过去或者将来，《背影》这部作品都会被奉为永恒的经典。具体来说，通过对文章的感悟，笔者认为其经典性主要在以下几个方面。

13、在人物及场景设定上，《背影》设置的场景极其简约。人物上，就是简单的父亲与儿子。父亲晚年仕途不顺，家境条件也不好，“差事交卸”、“满院狼藉”等可看出父亲晚年的无助与落寞。

14、我说这段文字可以换种写法，精炼一点——

15、针对不同的学习目标，教师优选相应方法训练学生，不同的阅读方法，对应不同的学习任务及目标。如默读，不出声，学习任务是整体读文；扫读，要求学生聚焦文章中的“背影”；选读，是个性化的阅读与对话。要求学生找出自己喜欢的片段，细读，找出感动自己的语句，来自于学生与文本深入对话，产生了某种情感共鸣。尤其是讲解“聚焦背影”部分时，对人物描写方式做强调，指导学生总结归纳该文采取的语言、动作、外貌、心理等，安排他们在文中找到相应的语段，这也是读写有效结合。阅读方法的多角度运用及指导，能较好地训练学生从“这一篇”的学习，迁移到“这一类”的学习，引导和帮助学生更好地阅读散文。

16、个人新浪博客：空空布衣——周雅梅

17、教给阅读方法，促进素能提升

18、这些孩子好像是读懂了。我挺佩服他们的，有这样强的感受力。我学《背影》一课时，是稀里糊涂的，没觉得好在哪里。倒是下面两个孩子的想法，唤起了我的共鸣——

19、为什么在晶莹的泪光中，浮现的是父亲的背影，而不是父亲愁容，不是父亲的怒气？

20、①李广田最完整的人格——哀念朱自清先生转引自《朱自清研究资料》北京师范大学出版社1981年版，第252页

三、什么词形容背影

1、违背(wéi bèi) 违反；不遵守：～誓言。～规章制度。

2、你就在此地，不要走动。

3、(释义)形：身体；只：单独。只有自己的身体和自己的影子。形容孤独，没有同伴。

4、语文课程论专家王荣生教授在《阅读教学设计要诀》一书中指出“阅读教学的基本路径是三条：唤起、补充学生的生活经验；指导学生形成新的阅读方法；组织学生交流和分享语文经验。”这三条路径都是为了达成“理解和感受”。而赵雅丽老师的这节课，以三条路径为具体抓手，将一篇高难度的、经典性散文教学处理较好，顺利地完成了预定的教学目标。

5、婀娜多姿(ēnuóduōzī)：形容姿态柔和而美好。例句：我忘不了她那婀娜多姿的舞蹈。

6、(举例造句)： 吴衙内在灯下把贺小姐仔细一观，更觉千娇百媚。

7、如果以父爱如山来形容父爱，那样的感情就显得特别厚重，而朱自清表达父爱的主题，不仅在当时的社会，就是在当今社会的文化中，对父爱这个主题上的描述都是细致入微的。

8、出 处：晋·鲁褒《钱神论》:“时易世变，古今异俗。”

9、因为担心我，原本说“不送我”,后又“再三嘱咐茶房”,“颇踌躇”、“踌躇了一会，决定送我”，这些简单的词语虽然不复杂，但却表现出父亲心理的复杂及犹豫。

10、祸不单行 天无绝人之路 赋闲 踌躇 狼藉 嘱咐 妥帖 料理 蹒跚 警醒 插嘴 嘱托 大马褂 背影 诸多不便 颓唐 触目伤怀 琐屑 举箸提笔

11、(4)利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学。(《大自然的语言》)

12、“接受美学认为，文学接受是文学活动系统中一个不可或缺的环节，这一方面是指文学作品只有通过接受环节才能进入社会，创作因此才有了意义；另一方面则是强调，接受活动以再创造的方式参与了文学生产，直接规定了文学作品审美价值的实现和社会功能的发挥，从而形成了在审美活动层面上的文学接受与文学创作之间的互动关系。”③

13、在最后，父亲买完橘子后并没有立即离开，而是“过一会”说出离别前的话，更表现出父亲的不舍与对儿子的依恋。最后临走时说，“我走了；到那边来信！”再一次表达出了对儿子的依恋。

14、娇艳欲滴玲珑剔透粉装玉琢

15、我准备把打通学生与作品情感之间的厚厚的墙壁，主要方式就是适时补充背景材料，在此基础上发现式地阅读。第一课时，我的教学重点就是感知父亲的背影，体会父爱的不易，理解朱自清的情感变化。第二课时主要内容是跟朱自清学习写人叙事散文的写作手法。

16、婀娜多姿(ēnuóduōzī)：形容姿态柔和而美好。例句：我忘不了她那婀娜多姿的舞蹈。

17、品读细腻深入，遵循个性体验

18、形容词可以修饰名词、动词、代词等。修饰名词：美丽的花朵。修饰动词：使劲干活。修饰代词：善良的他。

19、”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。

20、翻译：有一个叫麻姑的仙女，说自从她当仙女以来，已经见到东海有三次变为桑田了。

四、形容背影的短语

1、助词：附加在词、短语、句子上起辅助作用的词。助词可以分为三类。一类是结构助词，它们是“的、地、得、所、似的”;一类是动态助词，它们是“着、了、过”;一类是语气助词，如“啊、吗、呢、吧、呐、呀、了、么、哇”。

2、伟岸、高大、熟悉、高雅、瘦弱、

3、开课前播放《给父亲写的散文诗》，多媒体课件呈现出歌词，忧伤的旋律给文本做了一个巧妙的搭桥。一段是民国时期纪念父亲的散文，一段是舒缓的音乐，让学生的生活经验在音乐旋律烘托之中，减少了隔膜感，为课文学习做好情感的铺垫及蓄势，促使学生的情绪逐渐进入到与父亲有关的画面之中。用歌词里传达的生活经验，迁移出学生现有的生活经验，从而进入到文本营造的“作者生活经验”。

4、其实不只是作者，自背影创作以来，不知道又有多少你我这样的读者用自己所特有的方式去很怀念着自己父亲的背影，读到背影想起自己的父亲而潸然泪下。这种让读者产生的强大共鸣的确是其它书写父亲的主题文章中无法比拟的。

5、拟声词：这是模拟声音的词。如“呜、汪汪、轰隆、咯咯、沙沙沙、呼啦啦”。

6、《背影》是一篇不好上的散文。关于“父爱”的命题，有不同的表达形式。然而，朱自清笔下《背影》所表达的情感，始终处于一种隐晦的感觉，作者情绪不是稳定的，对父爱的理解也有着曲线的变化。故而，文中的情感线索，是一条不容易发现的隐秘切入点。如果单纯地理解为思念，就将文本情感元素干瘪化、概念化、浅表化。基于这样的难点，教师在处理的时候，一方面需要引导学生结合自身的生活经验，一方面需要教师在疑惑处及时跟进、辅导，让学生的思维可以与文本所表达情感产生深度碰撞。

7、身影shēn yǐng ㄕㄣ ㄧㄥˇ

8、学生要汲取哪些营养呢？我细细地想一想，应该有如下“元素”：一是情感体验，二是写人方法，三是叙事线索。这其中，最难的恐怕就是情感体验了，倒不是说作品距今天时间久远了，难以理解，主要在十三四岁的孩子绝大部分没有经历过死别，没有体验过生离，也不懂衰老的感伤，所以很难走进父亲背影的那个背景中去。因而，不大容易理解为何父亲买橘子的背影那么让朱自清难忘，也不大能理解朱自清的几次落泪。

9、③王先霈，孙文宪编：《文学理论导引》，高等教育出版社，2005年版第187页

10、对于父亲这个人物的刻画上，作者没有父亲的过多言语，往往只有行动。如文中描写父亲因担心我一人北上，“再三嘱咐茶房”、“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去”、在作者等车的时候，父亲又艰难地爬过月台为儿子买来橘子。

11、(出处)唐·韩愈《祭十二郎文》：“承先人后者，在孙惟汝，在子惟吾，两世一身，形单影只。”

12、时移世易 ( shí yí shì yì ) 时代变迁，世事也不一样。

13、投稿邮箱：hanzhongyuwenren@1com

14、(8)我独自一人游荡。(《挖荠菜》)

15、在英语学习当中，副词修饰的词有：动词，形容词，副词。形容词修饰的词有：代词，名词，数词。

16、在妈妈的记忆里，我的外公——她的父亲，拥有世上最伟岸的背影。

17、出处：明·凌濛初《初刻拍案惊奇》卷十七：“那回观看的，何止挨山塞海，内中有两个女子，双鬟高髻，并肩而立。丰神绰约，宛然若并蒂芙蓉。”

18、(6)说到这里，我们两人都(不约而同)地站了起来，(沿着草坪旁用卵石铺成的小径)走到"北海"跟前。(萧乾《枣核》)

19、(figure) 人的身体或物体的平面投影

20、翻译：丘陵变山谷，山谷变丘陵。

五、对背影的形容词

1、我想是时候补充朱家父子的战争了，这样才能理解“他终于忘却了我的不好，惦记我，惦记我的儿子”父亲放下了父道尊严，向儿子示弱，与此前买橘子的逞强形成强烈反差，触动人的心灵。当父亲以弱者的形象出现时，留给孩子的只有满满的怜惜与感伤。

2、虚无飘渺(xūwúpiāomiǎo)：形容若有若无，空虚渺茫。例句：人要到月亮上去，以前认为是虚无缥缈的想法，而现在则是确实可行的事实。

3、(9)从化的荔枝树多得，开花时节，那蜜蜂满野嘤嘤嗡嗡，忙得，有时还趁着月色采花酿蜜。(《荔枝蜜》)

4、形容词：形容词表示事物的形状、样式、性质等，如“多、少、高、胖、死板、奢侈、胆小、丑恶”。

5、指寂寞；冷落凄凉。常用于形容人寂寞的心境或者状态。

6、王荣生教授指出，阅读教学是一种文体思维。每个文体解读方法必须顺应体例。作为散文教学，应抓住聚焦全文的“灵魂”。该节课在处理上，体现了聚焦与发散两种思维能力的训练，各有侧重，分布在不同的环节。聚焦思维的教学环节主要是“寻找背影”部分，要求学生“画出文章的几次背影”。发散思维的教学环节主要是“父亲的背影是一个()的背影？”“说一说父亲的背影融入了我怎样的情感？”

7、颤颤巍巍：震颤而动作不准确的样子。

8、邮箱：shenhong20070115@1com

9、(解释)： 形容姿态柔和而美好。

10、该节课有两个小的遗憾。第一处是语言品析细节处理方面。赵老师采取比较法，将课文中的句子某些修饰词删除掉，与原句式对比。由于是现场说一说，故而学生听起来有难度。如果用课件呈现出来，让学生注意力集中，思考时间也会长些，对语句品析能力会增强。第二处是个性化解读。是一个()背影，空白处补充缺乏指向性和提示语，导致学生在理解的时候，产生了歧义。这个空白的地方按照她的意思是说出对父亲背影的感觉，应该用形容词进行描述，但个别学生理解有误。一个学生回答：“这是一个不善言辞的父亲”。设计放性的探究问题，需要教师精准搭建合理的脚手架，给问题一个明确的提示。特级教师余映潮说过：“让学生做什么，应该举个例子。”举例的过程就是示范和引导，确保学习有正确的参照物。

11、句子有六个成分：主语、谓语、宾语、补语、定语、状语。

12、宾语和补语：宾语往往表示动作支配的对象，并且总是处在动词的后头。补语是动词形容词后面的补充成分。如：

13、有同学说“背影”选材独特，不写父亲的正面，却写父亲的背影，很特别。我说作者抓住了父亲典型的形象，然后问他们记住了父母亲的哪些典型的“形象”。他们敞开心扉，有的说父亲的呼噜声，有的说妈妈的脚步声，有的说妈妈的目送，有的说外婆的张望。每一个形象背后，都有一段暖心的故事。我建议他们写到随笔本上去。他们大呼上当，说我套路太深。我说这是趁热打铁。

14、有同学说背影语言质朴无华，却蕴含着丰厚的情感。于是，我让她举两个例子，她说倒“我最不能忘记的是他的背影”及“我不知何时才能与他相见”一头一尾两句话，并作了分析。

15、④薄培林：《〈背影〉再解读》，《南都学坛(人文社会科学学报)》，2007年第3期。

16、望着天安门立着的那道挺拔的身影，小男孩委屈的询问妈妈为什么爸爸不能抱他。

17、(举例造句)： 忽有一女郎诣词焚香，翩然而入，仪态万方，容光四映。

18、(举例造句)： 年可四十余，绰约多姿，谈笑甚媚。

19、介词短语：介词在前，其他词语(主要名词或者名词短语)在后组成的短语。如“在中国、对他们、往新疆、从今年、关于他、向大家、朝北京方向、以这种方式、为广大群众、比个人的利益”。

20、释义：形容气质优雅，体态柔美。