吸管型号(吸管规格型号)

吸管有哪些规格

塑料是以单体为原料，通过加聚或缩聚反应聚合而成的高分子化合物(macromolecules)，俗称塑料(plastics)或树脂(resin)，可以自由改变成分及形体样式，由合成树脂及填料、增塑剂、稳定剂、润滑剂、色料等添加剂组成。塑料的主要成分是树脂。树脂这一名词最初是由动植物分泌出的脂质而得名，如松香、虫胶等，树脂是指尚未和各种添加剂混合的高分子化合物。树脂约占塑料总重量的40%～100%。塑料的基本性能主要决定于树脂的本性丛销，但添加剂也起着重要作用。有些塑料基本上是由合成树脂所组成，不含或少含添加剂，如有机玻璃、聚苯乙烯渗旦游等。所谓塑料，其实它是合成树脂中的迟升一种，形状跟天然树脂中的松树脂相似，经过化学手段进行人工合成，而被称之为塑料。

吸管类型及使用方法

吸管型号13指的是一种特定的吸管型号，通常用于制作饮料或奶茶店中的吸管。这种吸管的特点是尺寸较长，能够轻松穿过奶茶或冰饮料杯盖上的孔洞，以便顾客方便地喝用。吸管型号13适用于多种容器尺寸，而且这种吸管材质通常为环保型材料，对环境友好。

吸管型号13适用于多种类型的饮料和容器。该型号吸管较为中等粗细，适于较为粘稠的饮品，如奶昔、鲜榨果汁等，也适用于碳酸饮料、瓶装咖啡等饮品。相较于其他较细的吸管，型号13更稳固，较难折断。并且这种吸管材质通常为环保型材料，对环境友好，受到许多消费者和商家的欢迎。

在环保、可持续发展推动下，各国都在逐步放弃传统一次性塑料吸管。吸管型号13在这个背景下得到了更多商家和消费者的青睐，在市场上占据更为重要的地位。相信在未来，吸管型号13不仅将会在饮品行业中持续流行，在其他行业中的应用也会不断拓展。同时，吸管型号13的环保性质也将为未来的市场带来更多机遇。

吸管标准

(崇左)三食堂炒冰整铺转让

(崇左)饭堂档口转让

(崇左)旺铺转让

▌责任编辑：毕sang

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吸管系列

lml,2ml,3ml,5ml,10ml等，单位老师订的上海晶安生物3ml的。

吸管规格尺寸

如果是经过鼻腔进行插吸管的话，长度一般是在22~25厘米之间。

如果是从口腔插入的话，长度一般在14~16个厘米之间。

如果是从气管切开处进行插管的话，长度一般是在10~12个厘米。

吸管类别

塑料是以单体为原料，通过加聚或缩聚反应聚合而成的高分子化合抄物(macromolecules)，俗称塑料(plastics)或树脂(resin)，可以自由改变成分及形体样式，袭由合成树脂及填料、增塑剂、稳定剂、润滑剂、色料等添加剂组成。塑料的主要成分是树脂。树脂这一名词最2113初是由动植物分泌出的脂质而得名，如松香、虫胶等，树脂是指尚未和各种添加剂混合的高分子化合5261物。树脂约占塑料总重量的40%～100%。塑料的基本性能主要决定于树脂的本性，但添加4102剂也起着重要作用。有些塑料基本上是由合成树脂所组成，不含或少含添加剂，如有机玻璃、聚苯乙烯等。所谓塑料，其实它是合成树脂中的一种，形状跟天然树脂中的松树脂相似，经过化学手段进行人工合成，而被1653称之为塑料。

吸管类型

0.5cm左右，但是用来吸酸奶、珍珠奶茶等饮品时，会用较粗的吸管，有的直径有1.5cm。一些较少见，直径极小的吸管用作饮热饮。

吸管，或称饮管，是一条圆柱状，中空的塑胶制品，其主要功用是用来饮用杯子中饮料，也有用来吸食一些烹饪好的动物长骨的骨髓。

吸管规格型号

塑料是以单体为原料，通过加聚或缩聚反应聚合而成的高分子化合物(macromolecules)，俗称塑料(plastics)或树脂(resin)，可以自由改变成分及形体样式，由合成树脂及填料、增塑剂、稳定剂、润滑剂、色料等添加剂组成。塑料的主要成分是树脂。树脂这一名词最初是由动植物分泌出的脂质而得名，如松香、虫胶等，树脂是指尚未和各种添加剂混合的高分子化合物。树脂约占塑料总重量的40%～100%。塑料的基本性能主要决定于树脂的本性，但添加剂也起着重要作用。有些塑料基本上是由合成树脂所组成，不含或少含添加剂，如有机玻璃、聚苯乙烯等。所谓塑料，其实它是合成树脂中的一种，形状跟天然树脂中的松树脂相似，经过化学手段进行人工合成，而被称之为塑料。

吸管品种

本案例收录于盈溪幼儿园（汇彩园区）中四班，该班幼儿年龄在4-5岁。本学期，园区以自然-科学区为主线，开展了班级科学区场景化探究活动——刺猬管道。

01

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故事缘起

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教师在科学区——水区里投放了一个小型的压水车。

一次教师给鱼池换水的情景引发了孩子想要制作可以迁引水的压水井的想法。当小七提出想要做压水井的想法时，很多孩子不知道压水井是什么？当天老师布置亲子小任务：查阅什么是压水井，并简单了解一下其中原理。

Part

01

家长带领孩子从网上查阅什么是压水井，也有家长带孩子到村庄真正地感受了压水井。让孩子有了这方面的知识及经验储备。

压水井的原理

利用大气压将水从地下压出，因此需要保证井头和井管的密封性，以避免空气进入，影响压水效果。这时候孩子明白了得产生气压才能将水压上来。

接下来，孩子们帮忙收集在生活中能产生气体的物品，如：气球打气筒、自行车打气筒、足球打气筒等。

请孩子实际操作：尝试给不同的物品打气，感受气筒所带来的气压。

孩子们在给气球打气时发现：一定要捏紧气球才会变大，如果气往外泄气则无法变大。足球球针必须要插进球体里再打气，球才会变大。其他物品也是一样的。

教师小结

《幼儿园教育指导纲要》中指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。于是，我们立足于孩子们的兴趣点，借助了班上科学区—水区里的小型压水车、鱼池换水的情景，发动家长带领孩子实地观察压水井和感受压水井，从而展开了一次神奇的探究之旅。

02

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压水井的诞生

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孩子将自己所想的压水井设计图绘画出来。

有了前期的经验，孩子们知道：压水井主要由井身、井管、压杆及出水口组成。在孩子的设计稿中能看出这四大特征。

小七：需要用一个特别大的水桶装水，用平常玩的水管玩具连接做一个连接水桶的管道，在桶身穿孔试试用打足球的打气筒往桶子里打气。

设计图绘制出来后，孩子们实际操作与材料进行互动，开始试验。

第一次尝试打气，发现针孔口太大了，会漏气。于是孩子们请老师帮忙用胶补好，再次打气，水终于顺利流出来了，一个简易的压水井诞生了。

教师小结

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作来获取经验，从而激发他们的探究兴趣。”当孩子提出“那我们也可以来试一试制作一个压水井吧!”老师鼓励孩子们自主探索、大胆想象、动手操作，并为孩子们提供合适的探索材料；当孩子在探索过程遇到困惑时，积极引导孩子独立解决问题。

03

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搭建运水管道

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压水井诞生后，孩子们提出想要搭建运水管道，将压水井打上来的水顺着管道迁引到指定的水箱里。接下来一起来看看他们是怎么做的吧！

有了想法后孩子们开始寻找材料，这次收集的材料有：不同型号的硬水管、软水管、透明水管、水板、支架等……于是幼儿根据现有的材料绘制设计图。

小余：想要制作一个弯弯曲曲的运水管道。

阳阳：在水板上放水管固定运水。

接下来，孩子们实际操作与材料进行互动但也发现了一些问题。

01

发现问题一：连接口会漏水

解决策略

涵涵：要先搭支架，支架靠近压水井的位置要高，靠近水箱的位置要矮，在支架上放上水板，因为水管太软了没办法直接放在支架上，所以先放水板再将水管放在水板上，水才能更好迁引。

但是我又发现了一个问题，在每个连接的关口需要用小手扶住，因为水管连接不好会漏水。

凯凯：使用关卡连接管将相同型号的管子连接，或者用小手扶住就不会漏水。

02

发现问题二：水会积攒

解决策略

思思：箭头代表着水的流向，我发现水是不能从低处往高处流的，水会积着不动。所以在搭建水板时要从高往低搭，水才能顺利流出。

阳阳：和同伴一起探索水管，有小朋友打压水井，有小朋友扶连接口，当发现水不能往高处流的时候小朋友会一起将水管往上抬，让水往下流，真好玩。

03

发现问题三：水管型号不一样

解决策略

小水管可以放进大水管里，水能顺利流出。

大水管接不上小水管，水会从中途流走。

相同型号的水管可以很好的连接，水能顺利流出。

水管支架不能往上搭建避免水会积攒无法流出。

从实际操作中感受到水是从高处往低处流的，但水是不能从低处往高处流的一些知识经验。

教师小结

基于中班孩子的认知经验，他们能对身边的事物有探究的兴趣，愿意用自己的方式去表达自己的想法和发现，一个个形象逼真的设计图、弯弯曲曲的，直来直去的。在与管道互动过程中，孩子们发现了众多不同种类的管道，通过亲身实践获得了对管道的认知，实验过程与管道互动的写实图显示着童趣，更彰显出丰富的想象力。

04

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新发现，新创想

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在农耕园里观察植物，孩子对自动浇花器特别感兴趣，七嘴八舌讨论起来。

农耕园里的自动浇水器水管子型号相同，连接在花基旁只要打开开关，水就能自动浇花浇菜，好方便哦！

孩子们突发奇想，也想尝试做一个可以有多个出水口的浇水器，这样就能更方便地给长廊的植物浇水啦！

再次寻找材料，这一次的材料有硬水管、软水管，许多小吸管。

通过实际操作：孩子们发现硬水管没有连接口，大小口径与压水井出水口不一样无法连接。硬水管太硬不合适引水，需要很多连接口才能引水。软水管与压水井出水口能连接，孩子们猜测能顺利引水到花盆里。

软水管与压水井出水口连接后，孩子利用收集回来的材料再进行搭建。

叮叮：把架子架起来吧！让软水管躺在上面，将小吸管朝上，看看会不会有水从吸管处流出。玩了一会发现水管放架子上不好操作，水管会扭动，有些小吸管朝下，放架子上一打水就会倒了，于是放地上试试！哇！水从水管里流到盆子里，但小吸管只有一点点水流出来，连试几次都是。

依依：农耕园里也没有大水管出水口，如果不想让水从大水管出来，拿个东西塞住大水管口，看看水能不能从小吸管流出来。

好神奇！塞住大水管，水就真的能从小吸管处流出来了。

孩子们搬来了植物，齐心协力一起拿起水管给植物浇水。

孩子们发现：软水管上开了小洞插上小吸管，吸管朝下或平放的都有水流出来哟！但要将水管的末端塞住，这样水才能从吸管流出。

在这一次的实践后孩子们提出新的想法：将水管固定在花架上，这样所有的植物都能直接淋到水，不用一个一个拿出来浇水了，很方便！

孩子们商量将水管安置在花架上，确定好位置用绳子固定。

压水井与软水管连接，塞住软水管末端让水存在水管中，这样吸管就能顺利流出水来啦！

在第一次试水后，孩子们发现吸管太短了，不能更好地对植物进行浇水。建议更换长点的吸管，将吸管对准花盆，能更精准给植物浇水。

第二次试水后孩子们发现:

小宝：第一层花淋不到水因为水管上没有小吸管，第二层的花能淋到水，但吸管太密了，水一来就像喷泉一样喷的很高。但也能给第三层的花能淋到一些水哟！

轩轩：小吸管都是朝一个方向还很密，有些植物淋不到水，这样子会浪费很多水。我想再添置一些吸管，希望都能给植物浇到水的。

于是孩子们给第一层的软水管做上标志，请老师帮忙开洞，再将长短不一的吸管插进软水管里。我们一起来看看是不是更方便浇水了呢？

昊昊：咦！这个水吸管好像小刺猬呦！我想叫它为刺猬管道。小朋友觉得刺猬管道挺好的，于是我们的案例名称就出来了。

接下来试验刺猬管道，看看能不能顺利流水？

耶耶耶……刺猬管道成功通水啦！

实验过后孩子们及时将自己的发现记录下来。

昊昊：我发现当小朋友打水特别快时，旁边的吸管有水流出来。有些吸管没有对准植物当小朋友打水时，水会流到地上去。第一层和第二层的吸管都能流出水来，在旁边的吸管只有一点点水会喷出来。

小薏：我发现小吸管多了，气压可能不够，有些之前能流出水的吸管现在也不流水了，吸管朝下的都能顺利流水，横着的吸管不能出水。

这时候涵涵提出建议：将第一层的长吸管剪掉试试看能不能都流水？

第一层的吸管剪短后孩子们发现：

晴晴：小吸管剪掉后压水井压得快水流得急，所有的吸管都能顺利流出水来。当水流的慢时，有些小吸管是没有水流出的。

小宸：在侧边的水管流水特别急。小水管接不到水，就没有办法流出水。

小恺:长吸管剪短后都能流出水来，有的时候还能喷出一些水滴来呦！

教师小结

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：教师要善于发现生活中孩子感兴趣的问题。孩子们在探究中表现出了极高的兴趣和探索欲，于是，从最初对压水井的好奇逐渐延展到对管道的探究。在此过程中，老师根据幼儿的需要，适时提供材料上的支持，师幼不仅从中增长了知识，还体验到了成功求知的快乐。

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幼儿的成长

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幼儿在游戏过程中逐渐培养良好的学习品质，乐于去探索，在探索的过程中不畏惧困难，能够保持持久的专注度，挑战有难度的事物，并且能够不断地调整和改进方案，想办法去解决所遇到的问题。能按照自己的想法不断拼搭、创新玩法，与同伴积极互动，充分利用现有的材料，使他们的语言表达能力、空间方位能力、人际交往能力、探究能力等都有了很大的提升。

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教师的感悟

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作为教师，我们要学会耐心等待，发现惊喜，保持和幼儿一样的童心，观察幼儿、了解幼儿，提供适宜的材料，最大限度地支持和满足幼儿，让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取学习经验。

END

撰稿｜温春兰

编辑｜黄  婷

初审｜康洁婷

终审｜曹惠凡

吸管的尺寸

是真的。316是美国标准下的一个材质型号，sus是日本标准下的一个材质型号，两者都是不锈钢的材质，只是一个来自于美国，一个来自于日本。