赞美苏州园林的短句(100句)

一、描写苏州园林的优美句子

1、苏州的园林,有如天造地设一般。

2、揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议

3、概括说明事物的特征，可以从文章说明的内容入手；也可以抓住文章的中心句及关键性的词语进行归纳。

4、人道我居城市里,我疑身在万山中.(元·维则《狮子林即景》)

5、期末复习|部编版八年级语文上册知识点梳理

6、部编八年级上册语文目录

7、答：材料一中，“质朴无华”体现园林素朴特点。“有的是柔和与宁静”则营造了一种柔和、恬静的意境，表现出苏州园林中蕴含的图画之美、艺术之美。“苏州园林归复人性的自然”，表达园林设计者对于自然之趣、隐逸情趣的追求。材料“以雅为主”则表达园林设计者对于“雅”和悠闲的展现。

8、俗话说“上有天堂，下有苏杭”。杭州有水平如镜的西湖引人入胜。那苏州又有什么美景让人流连忘返呢？(预设：苏州有许多的园林)是的，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。今天老师要带领大家通过朗读文字去神游苏州园林。但是在进园之前，大家必须拿到一张门票。如果你会读会写并且能解释课文后面的生字词，就能拿到一张门票，来试试看！

9、园林佳辑，已多年珍玩，拙政诸园寄深眷。想童时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸。

10、《苏州园林》是著名作家叶圣陶的代表作之一。作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同特点，进而从多方面进行说明。这篇课文像是一把钥匙，打开了苏州园林之美的奥秘之门。

11、①自主阅读，整体感知。

12、作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同特点，进而从多方面进行说明。这篇课文像是一把钥匙，打开了苏州园林之美的奥秘之门。

13、(2)陈寿江、张燕密.课文的原生价值、教学价值及例文功能——以《苏州园林》为例(J).毕节学院学报,2009

14、1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶老写一篇序文。叶老22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，写作这篇序文时又参阅了陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。

15、关键词：《苏州园林》；说明文；教学内容

16、八年级上册语文第14课《背影》微课+知识点+学案

17、文章结尾写什么？有何特点？

18、情感态度与价值观

19、八年级上册语文第11课《短文二篇》微课+知识点+学案

20、苏州园林，格局很小，却总是那么引人入胜。

二、赞美苏州园林的短句

1、《苏州园林》中没有运用列数字这种说明方法的句子。

2、阅读第三至第六段，概括出每段说明对象的特征。

3、说明文的教学相对枯燥很多，很多老师为了把《苏州园林》上的有滋有味，就在“审美”上卯足了劲，可通篇讲“中式建筑审美”、“园林鉴赏”，势必就忽略了语文教学的本质，忽略了工具性。当然，课例中不乏完全忽视审美教学，光顾着讲文体知识的，但“纯碎用说明性的语言写成的说明文不是很多，说明文中往往夹杂着一些记叙、议论、描写甚至抒情性的语言，篇幅越长越会这样”《苏州园林》是一篇非常具有散文味的说明文，文字优美，有韵味，加之苏州园林本身的美，教学时全然不顾“情感态度价值观”这一维度的教学内容，也是不合宜的。

4、第2句是描写，描写了俯下的高树和仰起的低树相映成趣的情态，富有动态，给人以层次感。

5、出自：宋·苏舜钦《沧浪亭》。

6、胸中有丘壑：设计者和匠师的胸怀中有山水风景的构思布局。

7、B.转朱阁，低绮户，照无眠。(苏轼《水调歌头明月几时有》)

8、人道我居城市里，我疑身在万山中。出自：元·谭惟则《狮子林即景》。译文：人人都说我居住在城市里，我自己感觉在万山中，说明苏州狮子林假山多、奇、秀。

9、第四段写假山,突出艺术价值；写池沼,凸现布局巧妙.第五段扣住“花草树木的映衬”,写出苏州园林四季常青、优美如画的景色.第六段从各个方面说明花墙和廊子设计的精巧.

10、老板爱吃南边菜,都到苏州城里来 。

11、东西南北桥相望,画桥三百映江城

12、学生默读全文，圈画语句，批注说明方法及其作用。

13、此外，《苏州园林》的人文性教学内容是否只能是“审美”？课例中体现人文性的教学内容全部都和“园林审美”有关，叶圣陶先生是地地道道的苏州人，他20多岁离开家乡，86岁时，受邀为苏州园林图册写序，两鬓斑白的叶老想起自己儿时常常游走的苏州园林，想起小伙伴们在园林里嬉闹的场景，提笔写这序，该有多重的情思，虽是说明文，可作者必然会披情入文。思乡之情，怀乡之意，同样也值得作为人文性教学内容的一部分，教师在进行《苏州园林》教学时应该打破思维定式，从丰富的视角开拓出新的有价值的教学内容。

14、对苏州园林的赞美，就不得不提它特有的园林艺术，拙政园，狮子林，留园，这些著名的园林咯。

15、(2)采用合理的说明顺序和说明方法；

16、它和本段的“四个讲究”之间是什么关系？

17、居士高踪何处寻,居然城市有山林.(清·王赓言《游狮子林》)

18、第3段这是为什么?我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。(设问、比喻)

19、盼把晤沧浪虎丘时，践雅约兼聆造形精鉴。

20、苏州古典园林所蕴涵的中华哲学、历史、人文习俗是江南人文历史传统、地方风俗的一种象征和浓缩，展现了中国文化的精华，在世界造园史上具有独特的历史地位和重大的艺术价值。

三、描写苏州园林的句子赏析

1、如何理解“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话？

2、(教学方法)讨论、探讨

3、(4)程大琥.说明文及中学说明文的教学——叶圣陶语文教育思想学习札记(J).语文教学专刊(娄底师专学报),1984(01).

4、飘飘关塞云,微微河汉月.

5、①根据上面的文字提供的信息，用三个词语概括引静桥的特点。(2分)

6、教师小结：写说明文谋篇布局很重要，请大家记住要“抓特征，明层次”。在梳理结构时大家是否注意到了课文的最后一个自然段。请大家读一读，说说你对此结尾的看法。

7、本题运用说明顺序判断四法。《苏州园林》一文，先从整体上说明苏州园林处处如画，后从各部分介绍如何处处如画；先概括写“四个讲究”，后具体介绍这“四个讲究”；先说这“四个讲究”是从大处着眼的，然后说角落、门窗、色彩是从细节说明的。因此这篇文章综合运用了从整体到部分、从概括到具体的逻辑顺序，极有条理地说明了苏州园林具有图画美这一特征。

8、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(“标本”在这里是什么意思？)

9、同学们，今天我们学习《苏州园林》，不仅仅是把它当作一篇典范的说明文来学习，也要把它当作一种典型的文化现象来学习。学习语文，是为了更好更美地生活。中国著名舞蹈家杨丽萍说过：“我来世上，就是看一棵树怎么生长，河水怎么流，白云怎么飘，甘露怎么凝结，花儿怎么开的。”我们要记住：人，活着，不仅仅是为了吃饭，而是为了更好地生活。我们为什么要建造一座座园林？因为——人的本质是诗意地栖居在大地上！

10、有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

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12、苏州网狮园的引静桥是中国园林里最短最小的拱形桥，颇像苏州出产的精雕细刻的工艺品。这座桥全长只有两米多，游人只需三四步即可跨过。它造型优美，侧立而为柔婉的弧形，小小的，曲曲的，妩媚可爱。桥面两侧，均有石栏，石栏两端，刻作依次递减而连接的三个半圆形，以示桥栏两端美丽而明确的终止。桥面正中，则刻以圆花形浅浮雕纹饰，避免了平板单调。

13、苏州的街道，宁静的梦幻。而苏州的企业和企业家，温雅的外表下包含着洋溢的聪明生气，这一切都是怎么发怎么留存的？也怎么样经历了那大起大落大嗡多灾多难的时代。

14、关于“说明文”文体基础知识的教学

15、因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。

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17、(1)抓住说明对象的主要特征；

18、努力构建属于自己的语文园林，“自己的”方为王道啊！

19、运用举例子的说明方法，列举阶砌旁边栽书带草，墙上蔓延爬山虎或者蔷薇木香的例子，具体说明苏州园林的每一个角落都注重细节的特点。

20、说明文在我国语文教材中的地位向来不高，在教学中也常常被边缘化。许多老师可以把记叙文、议论文教得出神入化，但教“说明文”就把学生讲得昏昏欲睡。课例中大多老师都会把《苏州园林》“先总后分的说明顺序以及作比较的说明方法、说明文语言的准确性和生动性”作为教学内容，这些确实体现了教师文体教学的意识，但未必是落实了文体教学。

四、关于描写苏州园林的句子

1、(生分小组合作讨论交流，教师伺机进行点拨)

2、(7)苏州园林在每一个角落都注意图画美。

3、(4)假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。池沼，大多引用活水。

4、(2)游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

5、塔从林外出,山向寺中藏(虎丘)

6、苏州的园林久负盛名，我早就心向往之，然而总没有机会成行。

7、建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

8、阅历：由亲自体验、经历而得来的知识。

9、了解苏州园林的特点，理清文章的说明顺序。

10、第1段确立本文说明对象——苏州园林，介绍苏州园林在我国园林艺术中的地位和影响，总领全文。

11、提示：以第五段为例分析

12、极目四望，苏州古城尽收眼底，那一片青瓦白墙飞檐走兽的古典建筑，让人陶醉。就在塔下不远处，有一座曲径通幽的园林，古木参天蔽日，亭阁雕梁画栋，特别引人注目，这便是苏州园林的代表，著名的拙政园。据说当年文徵明设计拙政园时，在园内曾设计过一座塔，后来由于园主王献臣经费拮据，没能建成。

13、(10)刘萍萍.《苏州园林》教学实录(J).语文教学通讯,2006(Z2).

14、摘要：《苏州园林》是一篇文质兼美的事物说明文，自收入语文教材以来一直是我国初中语文教材的经典篇目。本文在研读相关优秀课例的基础上，梳理这篇说明文的教学目标、教学内容、教学方法等方面的综述，并提出个人的一些看法。

15、以“我们的教室”为说明对象，写一篇说明文。

16、运用打比方的说明方法，把苏州园林比作美术画，生动形象地写出了苏州园林布局绝不讲究对称的特点。

17、苏州地处江南水乡，湖光山色，旖旎动人。这里文人荟萃，能工巧匠，代代相传。园林设计者和匠师们将大自然优美的景物，根据他们自己的艺术趣味和美好理想进行概括、提炼，创造出富有诗情画意的园林，使它成为杰出的艺术品。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州现存园林近二百处，因此被人们称为“园林城市”。请随我走进苏州，走进苏州园林。

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20、虎丘:俯水枕石游鱼出听；临流枕石化蝶忘机

五、表达苏州园林的句子

1、重峦叠嶂自出心裁因地制宜俯仰生姿别具匠心

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3、“一切”“决不”用肯定的语气介绍苏州园林的特征，是为了强调其共同点。

4、苏州私家园林最早见于记载的是晋代(公元四世纪)的顾辟疆园。据记载，大书法家王羲之的儿子王献之曾慕名前来参观，由于高傲狂放，缺乏礼貌，被园主人顾辟疆赶了出去。

5、本文思路很清楚，先说苏州园林的地位，再说苏州园林的总体特征，然后根据园林的组成部分分类加以说明，最后以“不止以上写的这些”，让人感到意犹未尽。从全文看，作者是按由总到分的说明顺序，从各部分看，按由主要到次要，由大到小的说明顺序，使文章条理清晰。这样，读者不仅领略到苏州园林的整体美，也获得具体感受。

6、大多是教案设计将语言的生动作为重要的教学内容，主要从修辞手法、表达方式、词语选择、画面感和引用诗句等方面来解释语言的生动。

7、苏州园林色彩的运用体现了园林设计者怎样的艺术追求?请联系《苏州园林》及下面的资料说说你的看法。(2分)

8、古巷深深，临水而居，微波轻泛，让多少往，事溅落，留下了多少勤劳和质朴。

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10、古宫闲地少，水港小桥多。

11、苏州园林的建造真是别具一格。

12、文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还有很多，文中所介绍的只是一些方面。结尾留有余地，给人无穷回味。

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14、(学情简析)学生综合素质较低，尤其是字词关，一部分回民学生对音节和字形都没办法掌握。语文经验有局限，对说明文有所接触，大体能够识别基本的说明顺序、说明方法，但对作者在谋篇布局和具体语言的运用方面的体会还不够深入。

15、这句话是造园专家陈从周提出的。从全国范围看，苏州古典园林在风格上独树一帜，为文人写意式园林的杰出典型，今保存者为数最多也最完整。

16、园林的东边有一个庭院，庭院里栽满了鲜花，开的花朵不是很大，从远处看星星点点，颜色有黄、红、白……还散发着阵阵清香，庭院里装修的富丽堂皇。园林的&#x西部主要是假山。假山重峦叠嶂，设计的十分逼真，给人的感觉，好像是在真山里游览，栩栩如生。园林的北部有个小树林，里面种有竹子、杏树、桃树、铁杉等等。夏天在此遮凉避暑是最好不过了。

17、上有天堂，下有苏杭，今天，让我们穿越时空隧道，随叶圣陶老先生到他的家乡领略东方威尼斯特有的迷人的园林风光。

18、拓展延伸——制作名片

19、(播放《苏州园林》音画视频朗读。)

20、叶圣陶先生是优秀的语言艺术家，本文语言准确简练，生动传神，耐人寻味，堪称说明文语言的典范。请结合课文,任选角度,说说你对课文语言美的体会，并积累自己喜爱的语句。