叶圣陶先生二三事中的评价性语句有哪些(100句)

一、叶圣陶先生二三事评价性的语句

1、⑴躬行君子，则吾未之有得：语出《论语·述而》。意思是，做一个身体力行的君子，那我还没有做到。

2、⑴做教师最主要的是不说假话。要求学生到的，自己要先做到。

3、“叶圣陶先生”点明了写作对象，“二三事”交代了写作内容，暗示本文将借助几个典型事例来回忆叶圣陶先生。以“叶圣陶先生二三事”为题，通俗易懂，简洁明了。

4、(示例)“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”这句评价对应叙述的小事是：叶圣陶对来访的客人一定要远送，再三道谢，目送离开；即使晚年不能起床，对来探望的客人也还举手打拱，连声称谢。20世纪70年代作者曾去看望叶圣陶不遇，之后叶圣陶十分悔恨，并为作者沦为住旅店而悲伤。这令作者感慨：“想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”从这些小事和作者的评价看，叶圣陶的德行源于仁心，成于刁、节，并在任何情况下都能够保持。

5、(4)及时复信：“仁慈之心，仁厚之情，先人后己。

6、展开1全部您好同学：如：文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。从这些小事和作者的评价看，叶圣陶的德行源于仁心，成于小节，并在任何情况下都能够保持。

7、“统编教材大家读”活动启事

8、对话文本，略读感知

9、本文叙述平实,语言朴素，所用语言是简明而有条理的口头语，同时又不失其雅致。作者并非空泛地叙议，而是通过一件件具体的事例来再现人物,所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。

10、举例：就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。(对叶圣陶的品德的高度赞美。)

11、(3)真诚送客：热情待客，礼数周全。

12、课文第二段总写叶圣陶先生的品德有过人之处，作者表现了叶圣陶严以律己、宽以待人的品格。

13、教育格言：博观而约取，厚积而薄发。

14、著名诗人臧克家曾经说过：“温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老先生身上兼而有之。”

15、(关键词)思辨课后思考题文体特征语言表达观点态度

16、B.业绩(jì)字帖(tiē)细致恳切(kěn)

17、C.恢复(huī)商酌(zhuó)颠沛流离(pèi)

18、第二部分(②)：从思想和行为两个方面写叶圣陶先生的品德有过人之处。

19、(2)修润文章：“待人宽厚，谦逊的品质。

20、除夕本来是喜庆的日子，以乐衬哀，倍增其哀，喜气祥和的鞭炮声为先生去世的消息笼上了“双层的悲哀”；)

二、叶圣陶先生二三事中的评价性语句有哪些

1、在二连浩特市蒙古族中学，老师们说想让我讲一下这一课，接过课文，一翻，觉得内容挺多，字数约2000。心想这也许正是老师们想让一讲之故。

2、叶圣陶先生二三事主要写叶圣陶先生什么和什么两方面的事情待人宽(帮吕叔湘描标点、修润科本、亲身为客人送行(打拱)、给作者回信)律己严(健行写话风格、重视简洁的文风、写作与工作寻求完善)

3、教师带着学生，在教学过程中教给学生阅读的方法策略，搭建学习支架，进行有效指导，完成相应的阅读任务。

4、比较“叶圣陶先生，人，往矣。”与“叶圣陶先生，人往矣”表达上有什么不同？

5、［参考答案］作者得知叶圣陶先生逝世时恰在除夕晚上，辞旧迎新的鞭炮声却传来不幸的消息。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀”。

6、——从《叶圣陶先生二三事》“课后思考题”说起

7、本文所叙事情虽小，但是小事情见大品格;所忆的内容多且杂，既写作者亲身感受的事，也有内他人的转述和评价，因主旨统摄，并不觉得散乱，人物形象因这些片段和细节真切丰厚起来。行文沉稳容平和，质朴蕴藉，平静的叙述中充满感情，评说随叙述自然生发，援引议论精要庄重，之间承合自如，这是大家的境界

8、(“双层的悲哀”：先生去世，感到悲哀。

9、⑹妥帖：恰当，十分合适。

10、叶圣陶先生生前多有主张“课文只是例子”“教是为了不教”。统编教材要求教师注重学习的指导，教会学生运用阅读策略，从过去的“教课文”转变为“教策略”。区别于以往教材，颇让教师纠结的“教学内容的确定”。统编教材对教学内容进行了体系化的构建。仔细研读统编教材的助读信息(包括单元导语、课文导言、文后练习等)，能够明晰单篇课文在整个教材知识体系中的位置。

11、文章表现出叶圣陶先生是一位躬行君子，待人温良，倾全力专注于事业。除此之外，还可以看出叶圣陶先生在普及汉语言知识及语文教育事业中的巨大贡献；对友人的关怀鼓励，充满文人情怀和稚趣；淡泊名利，生活追求简朴；等等。

12、叶圣陶先生说：“写成文章，在这问房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”怎样理解这种“写话”的主张？本文具有这样的“写话”风格吗？举例说说。

13、文章中主要写了叶圣陶先生以下几件事：文字往来谦和待人日常交往守礼敬人写作言文如一文风倡导简洁重语文求完美《叶圣陶先生二三事》的中心主旨是通过作者回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思景仰之情。

14、⑸一以贯之：做人做事，按照一个道理，从一而终。

15、本文通过回忆叶圣陶先生工作和生活中的几件事，表现了叶圣陶先生严谨自律、待人宽厚的崇高品德，字里行间流露出作者对叶圣陶先生的追思仰慕之情。

16、⑶凡为教，目的在于达到不需要教。故随时宜注意减轻学生之依赖性，而多讲则与此相违也。

17、“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。”送别，一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。晚年，有两次是已经不能起床了，对来访者还是要举手打拱，连声致谢。

18、他生活在一个不稳定的时代：出生之年正值甲午战争，之后国家经历了百日维新，但很快又被列强割据。早年的生活对他有很重要的影响，使他变得爱国，并致力投身于新闻及教育的工作上，藉以改善国家将来的命运。

19、作者在第1段说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？文中还有类似这样有含义丰富的语句，再找一些出来做品析。

20、叶圣陶是语文大师，人们都已习惯认为他的用语就是标准的。但他自己在语文方面对自己要求十分严格，发现体例不统就必须定标准，而且监督执行。这样的小事他都十分重视，并努力追求完美，可见他在律己方面是多么严格，这也是他品德高尚的具体表现。

三、叶圣陶先生二三事评价性语句并分析

1、示例语句：“譬如近些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必付之一笑。”

2、党末霞，女，下冶一中语文教师，中小学语文二级教师。

3、七下第四单元的人文目标是“修身正己”，要通过本单元的学习，了解古今仁人志士的嘉言懿德，树立人生标杆，还要注意从中汲取精神力量，加强个人修养和行为规范，陶冶情操，净化心灵；知识目标是学习略读的方法，叶圣陶先生指出：略读也需要老师的指导，但和精读指导不同，略读指导需提纲挈领。

4、文章开篇言简情挚，写听到叶圣陶先生逝世的消息是在除夕夜，那“繁碎而响亮”的鞭炮声，在作者的感受里，是悲上加悲的，接着回忆第一次见到叶圣陶先生，是在他领导下知编写课本。这之前对叶圣陶的认识是通过读新文学作品，及前辈对他立德为高的评价，联想《论语》对君子的定义，作者切实感到“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确道是人之师表”，这是对叶圣陶先生的总论。接下来，作者回忆了与叶圣陶交往中的一些事。

5、速读并不排斥对阅读质量的追求，理解词句的意思、辨别词的感情色彩、体会词句的表达效果、了解文章的表达顺序、体会作者的感情色彩、领悟文章的基本表达方法等等，这些都是阅读教学中要注意培养学生的。

6、在叶圣陶先生二三事中，评价性的语言有哪些？蕴含的生意可以说实话，夜深到现在也是在一个迷人，而且很多事情肯定为我们国家是做出了贡献的。

7、“相识之后，交往渐多，感到过去的印象虽然不能说错，也失之太浅”，这句话中“过去的印象”指什么？“失之太浅”指什么？明确：“过去的印象”指：中先生的作品叶先生只是平实规矩而已。“失之太浅”指：评价只看到了作品这一表面现象，没有触及品格

8、“他还有严的一面，是律己。”

9、⑴丁卯(mǎo)；⑵躬行君子，则吾未之有得。(gōng)；⑶学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!(huì)；⑷草率了事；⑸不耻下问；⑹修润；⑺商酌(zhuó)；⑻恳切；⑼一以贯之；⑽妥帖(tuǒtiē)；⑾鞠躬尽瘁(cuì)；⑿颠沛流离(diānpèi)；⒀己欲立而立人，己欲达而达人；⒁譬如(pì)；⒂朦胧；⒃付之一笑；⒄累赘(zhuì)；⒅别扭；⒆拖沓(tà)；⒇以身作则；

10、要逐步培养学生的阅读能力，包括阅读速度，从每分钟300字提升到500字，进而再多些，以适应未来学习的需求。

11、㈠以小见大，展示人物全貌。

12、这节课，试着为学生搭建了四个支架：

13、“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。”

14、总领句交代写作的重点一一叶圣陶先生的品德，总领全文。

15、张中行，原名张璇，河北省人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等；编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

16、苗点，研究生学历，毕业于河南师范大学现当代文学专业。2015年参加工作至今，一直积极进取，努力超越自我。她想在三尺讲台上播撒智慧，教学生启真笃学；她想在生活中滋润青衿，教学生诚实做人。

17、《叶圣陶先生二三事》在结构和内容上的作用是结构上作用:总领全文,承上启下,过渡作用,总结全文,点明中心,深化主旨,为下文作铺垫,为下文埋下伏笔等.内容上作用:增强生动性和形象性,使文章有血有肉充实,为下文蓄势等

18、叶圣陶：(1894年10月28日—1988年2月16日)，原名叶绍钧，字圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。

19、原句：其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。普通话他生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。

20、叶圣陶先生二三事，南腔北调有何表达效果——这个逗南腔北调地说的是叶圣陶先生不熟悉普通话，但仍然努力地用自己腔调的普通话与他人交流。这个表达了叶圣陶先生严于律己宽以待人的做法。原句：其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。普通话他生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。南腔北调：原指戏曲的南北腔调。现形容说话口音不纯，搀杂着方言。

四、叶圣陶先生二三事作者评价叶圣陶先生的句子

1、关注文本的“文体特征”

2、文章开篇写道“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？

3、圈画文中能直接表达作者对叶圣陶评价性的语句，感受作者的情感。

4、文章开篇言简情挚，写听到叶圣陶先生逝世的消息是在除夕夜，那“繁碎而响亮”的鞭炮声，在作者的感受里，是悲上加悲的，接着回忆第一次见到叶圣陶先生，是在他领导下编写课本。这之前对叶圣陶的认识是通过读新文学作品，及前辈对他立德为高的评价。

5、提出怎样阅读一篇写人的文章：学生回答，教师总结归纳。

6、如此，我就做了如下设计。

7、⑵学而不厌，诲人不倦，何有于我哉：勤奋学习而不满足，教导别人而不倦怠，对我来说，还有什么遗憾呢？

8、以文本中典型语段为例，总结阅读方法

9、⑺鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。

10、在这篇文章里，作者是这样评价叶老的：“因此，我常常跟别人说：‘叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。’”这句话是对叶老精神品质的综合评价，有引出下文的作用。

11、教学第三部分，基本上是感受简明如话的语言风格，来培养学生的语言感受能力，但相较于学习略读的主线，不知道这是不是有点偏离。

12、从表达来看，这些引用，一方面是因为作者认为叶先生就是现代的儒，所以用儒家经典里的话语来评价和赞颂叶先生，一方面则增加了文采，使到语言含蓄而又优美，有深度。

13、这篇课文是张中行回忆叶圣陶的文章。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶严谨自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思景仰之情。

14、(6)删废字：严谨治学。

15、这些事排列可以互换顺序吗？

16、《叶圣陶先生二三事》是刚上完的，说实话，备课时就觉得没啥好讲的，它不像鲁迅写《藤野先生》，语言幽默犀利，有着明晰生动的人物形象，还有鲁迅的心路轨迹；也不像臧克家写《说和做——记闻一多先生言行片段》，诗人的语言凝练、典雅，富有诗意，细节描写冲击着读者的心灵；甚至和萧红写《回忆鲁迅先生》一样写小事，但语言风格，人物形象的鲜明程度完全不同。张中行受了叶圣陶先生写话主张的影响，说要简明如话，如此，看起《叶圣陶先生二三事》，好似一眼就看到头了，还讲什么？

17、作者先写自己对叶圣先生的印象品德高尚;再将叶圣陶先生与自己熟悉的一些前辈作比较，“总当排在最前列”，说明叶圣陶先生的品德确实高尚;然后引用《论语》中的两处名言，证明叶圣陶先生的思想和行为都达到了连孔老夫子都不能企及的高度，进一步表明叶圣陶先生的品德高尚。

18、(1)人民教育出版社等.义务教育教科书教师教学用书·七年级语文下册(Z).北京：人民教育出版社，2017：1(本文发表于《新校园》2021年第6期，欢迎订阅，鸣谢！)

19、叶圣陶先生二三事文章中提到的叶圣陶先生在写文章上的主张是要“写话”。写话，粗略说是嘴里怎么说，笔下就怎么写;加细一些说是，所写，从用语方面看，要是简明而有条理的口头话。他不只一次地说:“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”

20、尊敬的史亮校长，尊敬的各成员校领导和老师们：

五、叶圣陶先生二三事评价性的语句有什么作用

1、这篇课文是张中行回忆叶圣陶的文章，作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，字里行间流露出作者的追思景仰之情。

2、不知是否合适的，还有最后一部分补充的叶圣陶先生的名言名句。

3、文中引用有和作用？

4、关注文本的“观点态度”

5、③抓关键语句(评价性语句)，完成初步略读，粗知文章大意。

6、(7)规范“做”和“作”：心思之严密。

7、学生自读，教师范读，学生去掉其中的一些副词后前后文本对比阅读，体会差异，感受不同的情感意味。

8、品析：“宣扬朦胧”与“简明如话”对立，前者是要让人看不明白，后者是要让人看得明白，大概宣扬朦胧的人认为让别人看明白是不高明的写作，所以才会嘲笑简明如话的佳文。“顺势朦胧”指并不推究用语，只是跟着感觉走，其实是一种不认真的写作态度。这里作者表达含蓄但褒贬分明，值得品味。

9、《叶圣陶先生二三事》是张中行写的一篇文章，出自他的作品《谈文论语集》。2017年本文入选人教社新版七年级下册语文教材第14课，课文由杨波朗读。

10、师生一起，从对本文标题分析入手：

11、对话自己，感悟成长

12、学生速读(半分钟)，概括事例，找到评价性语句，勾画字词。

13、⑵自己摸索得来比向别人学更重要。

14、运用从阅读第三段总结出的阅读方法来阅读第四段：

15、作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声倒传来不幸的消息。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀”。示例语句：“譬如近些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必付之一笑。”品析：“宣扬朦胧”与“简明如话”对立，前者是让人看不明白，后者是要让人看得明白，大约宣扬朦胧的人认为让别人看明白是不高明的写作，所以才会潮笑简明如话的佳文。“顺势朦胧”指并不推完用语，只是跟着感觉走，其实是一种不认真的写作态度。这里作者表达含蓄，但褒贬分明。

16、学习合理安排材料。

17、A.别扭(bié)譬如(pì)鞠躬尽瘁(jū)

18、学生阅读能力的培养和发展在义务教育阶段应该有一个循序渐进的过程，教学要为学生成为一名终身阅读者打下坚实的基础。

19、用略读分方法，快速浏览课文，说说课文介绍了叶圣陶哪些事？每件事对应的人物特点是什么？

20、［参考答案］“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”这句评价对应叙述的小事是：叶圣陶对来访的客人一定要远送，再三道谢，目送离开；即使晚年不能起床，对来探望的客人也举手打拱，连声称谢。20世纪70年代作者曾去看望叶圣陶不遇，之后叶圣陶十分悔恨，并为作者沦为住旅店而悲伤。这令作者感慨：“想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”