促织原文及翻译古诗文网(100句)

一、促织高中课文原文

1、小组展示后教师适当补充(以下仅为预设)。

2、那是把圆形的卷发梳，木质的杆子早已摩擦得分外光滑。理发师笑着回忆：“这是百货店里最好的梳子，花了我不少钱，害的我吃了一个星期的方便面。”

3、①怒索儿，儿渺然不知所往②夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然③成然之④然睹促织，隐中胸怀⑤冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去⑥河东凶亦然⑦芙蕖则不然⑧虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也

4、我们根据“乞丐”一词，就可推出“乞求”之意。

5、③贺老六没有死于伤寒，阿毛也没有被狼吃掉……

6、B．“闱”，古代宫室，宗庙的旁侧小门；科举时代的考场。会试叫“春闱”，乡试叫“秋闱”。

7、第三步，借助方法，主攻难点。

8、审美鉴赏与创造比较解读两篇小说的意蕴美。

9、(5)《变形记(节选)》哪些情节看起来荒诞不经？它们是否合乎情理？

10、C．童生秀才举人贡士进士D．秀才童生进士贡士举人

11、高中语文｜统编版(2019)必修下册第八单元《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》教学案

12、紧扣线索给每个情节加一个标题，每个小标题限于两三个字，其中一字或两字必须是“虫”或“促织”。

13、对下列句子中加点词活用类型的归类，正确的一项是()

14、⑦俾入邑庠:“俾”，音(bǐ)。

15、《拿来主义》《劝学》导学案答案

16、⑤而翁归:“而”，同“尔”，第二人称，“你”；“翁”父亲。

17、考场《红楼梦》中的诗歌鉴赏汇编

18、袁隆平：以科技创新保障国家粮食安全

19、恒久的烙印想北平/老舍…………55

20、按小说情节发展来分析，明确《促织》情节的序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。

二、促织原文及翻译古诗文网

1、①古义：在上，古代以右为尊

2、C．①⑤⑦/②⑥/③⑧/④D．①/②④⑤⑥/③⑧/⑦

3、高中语文｜统编版(2019)上册第二单元《“探界者”钟扬/叶雨婷》教案赠送课件

4、整体性。本单元进行大单元教学一般有两种思路。一是扣合单元主题，先有所侧重地单篇教学，再能力进阶地整合学习，最后进行情境—任务型学习。二是先设置大情境大任务，使情境、任务贯穿始终；然后提供学习资源(文本、支架，线上、线下)，展开学习活动；最后进行教学评一致性的素养测评。两种路径，殊途同归。因为后者少而难，因此，建议选择后者，挑战自我。

5、(12)问者爇香于鼎，再拜。

6、(4)请从五篇作品的标题中任选两个，简述其作用。

7、C．蒲诗“颇得”二字既带有一点自得的神气，又暗暗回应王诗的后两句，表现出有音理解相鼓励的兴奋和快慰。

8、横渠雅韵助学资料分类汇编之课程辅导

9、小说以陕北黄土高原双水村、田、金三家的命运为中心，反映了从“文革”后期到改革，初期我国城乡广阔的社会面貌。孙少平那种以上进求尊严,从不好高骛远的情怀也深深地打动着少女的芳心。田晓霞的出现，让主人公人生有了目标和方向。从此他也可以用自信去面对生活的不幸与艰辛，他们的爱是让人奋进的，是纯真、向上的。

10、用现代汉语解释下列句子。

11、急湍甚箭，猛浪若奔。

12、这让我对这家名不见经传的理发店忽然有了一股额外的期待。

13、③汝不速归，我即以斧自刭死④师叹其贤，遂不之禁

14、⑧探古发穴，靡计不施:“发”，这里是“挖”的意思;“靡”，无、没有。

15、教学难点鉴赏《促织》中的细腻生动、真实感人的心理描写；《变形记》的主题的多义性。

16、(6)为什么祥林嫂是非死不可的？为什么说格里高尔的悲剧是当代人类的普遍悲剧？尽管林冲终于手刃仇家、成名一家裘马扬扬、别里科夫已经逝去，但为什么这些作品依然是悲剧性作品？

17、不多时，成名回来了，听了妻子的话，全身好像盖上冰雪一样。怒气冲冲地去找儿子，儿子无影无踪不知到哪里去了。不久在井里找到他的尸体，于是怒气立刻化为悲痛，呼天喊地，悲痛欲绝。夫妻二人对着墙角流泪哭泣，茅屋里没有炊烟，面对面坐着不说一句话，再也没有了依靠。直到傍晚时，才拿上草席准备把孩子埋葬。夫妻走近一摸，还有一丝微弱的气息。他们高兴地把他放在床上，半夜里孩子又苏醒过来。

18、横渠雅韵助学资料分类汇编之阅读与写作

19、宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉成。不数年，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。

20、从学生实际学情来看，学生在必修上册接触过《百合花》和《哦，香雪》等散文化小说，对小说诗化的言语体系、叙述特色有过感受，那么这个单元的小说我们要挖掘本单元小说特有的魅力，本单元的小说，我们要创设情境让学生去感受这类小说另类的美，感受一种别样的人生，跨越时空去探寻形象命运背后的原因。

三、课文促织翻译

1、高中语文｜统编版(2019)必修下册第六单元《2装在套子里的人》两教案

2、(摘要)统编教科书必修下册第六单元的教学，首先应该注意教学的聚合性、层级性、整体性和建构性，以提高站位；其次要根据任务学习相关要素，合理地设置学习情境、安排学习任务、提供学习资源、展开学习活动、进行素养测评。

3、横渠雅韵(NO.196)之《乡土中国》内容简介

4、师父对他说：“去读书吧，不然你和客人们连聊天都聊不起来。”

5、《师说》学习要点与课下练习

6、不营产业，常丐食诵《诗》。gài

7、即借助熟知的成语推断词义。在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。

8、然而，现今我们收到的许多稿件，形式上的问题依然很多，比如，无摘要和关键词；引文或不标出处，或不按照GB/T7714—2015《信息与文献参考文献著录规则》给出，或出处不完整。再如，姓名、单位、邮编等付诸阙如或不全。

9、昌期少年，不闲吏事。

10、句中“梁君臣之首”是名词性短语，作宾语，而“函”带这个宾语，由此可推知“函”此时应由名词(“匣子”)活用为动词，可理解为“用匣子装”。

11、大城市的喧嚣与繁华委实不是他一个从来没出过县城的乡下小子能想象到的。每个城市里的人或物都有自己的位置，就像一颗颗明明灭灭的星点，共同汇成了一条璀璨的银河，百转千回，生生不息。他在街道上游荡好几天，终于在钱花光之前找到了自己第一份工作——去理发店当学徒。

12、于是市上的那些游手好闲的年轻人，捉到好的蟋蟀就用竹笼装着喂养它，抬高它的价格；储存起来，当作珍奇的货物一样等待高价出售。乡里的差役们狡猾刁诈，借这个机会向老百姓摊派费用，每摊派一只蟋蟀，就常常使好几户人家破产。扩展资料文章赏析：

13、活动一设置为绘制案子人物关系图谱。要求学生快速浏览全文，圈画案子中出现的人物，以文本主人公(祥林嫂、林冲、别里科夫、格里高尔、成名)为中心绘制案件人物关系图。

14、C．①②⑤/③/④/⑥⑦⑧D．①②④/③/⑤/⑥⑦⑧

15、必修下册第六单元教学设计举例

16、我忽然对这个特别的理发师有些好奇，不由问起他的来历。他微微一笑，眉眼间仿佛在追忆过去，闪着浅浅的流光。

17、(1)阅读《祝福》，简述“‘我’的故事”和“‘祥林嫂’的故事”。以“太不公平了——”为开头说一段话，说说你阅读作品的体会。

18、下列句子中全都表明李超武艺不精的一项是

19、他正用心探索着，突然一只癞蛤蟆跳过去了。成名更加惊奇了，急忙去追它，癞蛤蟆(已经)跳入草中。他便跟着癞蛤蟆的踪迹，分开草丛去寻找，只见一只蟋蟀趴在棘根下面，他急忙扑过去捉它，蟋蟀跳进了石洞。他用细草撩拨，蟋蟀不出来；又用竹筒取水灌进石洞里，蟋蟀才出来，形状极其俊美健壮。他便追赶着抓住了它。仔细一看，只见蟋蟀个儿大，尾巴长，青色的脖项，金黄色的翅膀。

20、横渠雅韵(NO.204)之郭沫若语录

四、促织原文及翻译注释朗读

1、横渠雅韵(NO.215)之《致云雀》导学

2、下列句子句式特点与其他三项不同的是()

3、作品继承和发扬了六朝志怪小说和唐传奇小说的艺术传统，既具有浓厚的浪漫主义色彩，又给人以现实主义的真实感。构思奇特，幻异曲折，跌宕多变，刻画细腻，文笔洗练。其思想和艺术成就，标志着中国文言短篇小说创作达到一个新的高峰，在中国文学史上占有很高地位。

4、高中语文｜统编版(2019)高一上册第三单元《梦游天姥吟留别/李白》在线诵读及教学视频

5、六月，我们看海去/潘洗尘…………11

6、阅读下面的文言文，完成下列小题。

7、约一顿饭的工夫，帘子动了，一片纸抛落下来了。拾起一看，并不是字，而是一幅画，当中绘着殿阁，就像寺院一样;(殿阁)后面的山脚下，横着一些奇形怪状的石头，长着一丛丛荆棘，一只青麻头蟋蟀伏在那里；旁边有一只癞蛤蟆，就好像要跳起来的样子。她展开看了一阵，不懂什么意思。但是看到上面画着蟋蟀，正跟自己的心事暗合，就把纸片折叠好装起来，回家后交给成名看。

8、(《中学语文教学》2020年第4期)

9、⑩备极护爱:“备”，副词，全，尽;爱护得周到极了。

10、村中少年好事者，驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，急解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。

11、根据“恶人者”即是“憎恶别人的人”，那么“利人者”中的“利”应该是个动词，而不是名词“利益”，那么这句话应该翻译为：有利于别人的人，别人也跟这做有利于他的事；憎恶别人的人，别人也跟着憎恶他。

12、北：指败逃者”，“亡”与“北”对应，也应译为“败逃者”。

13、假舟楫者，非能水也。

14、然而在这时，又掀起波澜：鸡的出现和“径进以啄”，形成极其危急的情势，而小虫以其机敏出人意料地将鸡制伏，进一步以夸张笔法显示了促织的神奇本领。

15、“造”的义符为“之”，联系下文“袁所寓之法华寺”，不难推测与处所关联的词义应是“到”、“去”的意思，“造”的其他意义“制造”、“成就”显然与文意不符。

16、这个学习情境的前三句，是真实的语文学习情境，易于拉近现今学生和经典小说的距离；最后一句，自然引出本单元的学习任务——编制《短篇小说阅读指南》(下称《指南》)。

17、这惊、怒、悲、忧的一系列感情变化，更增强了悲剧气氛。待发现爱子“气息然”，又陷入更深的焦虑。“忽闻门外虫鸣”是情节的又一转折，出人意外，追寻之下得小蟋蟀。

18、“异史氏曰”的一段文字是蒲松龄对故事所作的评论，这也是笔记小说常用的一种形式，通过评语直接表达自己的观点。

19、按事物发展的自然顺序记叙的，情节曲折多变，故事完整。本篇小说从总体看是按开端、发展、高潮、结局四部分记叙的。

20、C．兄故弱，恶能多樵恶：不

五、高中语文促织原文

1、下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()

2、逐而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。

3、《促织》是按事物发展的自然顺序记叙的，情节曲折多变，故事完整。本篇小说从总体看是按开端、发展、高潮、结局四部分记叙的。在本文之后又加上“异史氏曰”的一段作者评论。《聊斋志异》在小说后面常有作者对所写的人和事作出的评价，是作品的附带部分。

4、横渠雅韵助学资料分类汇编(NO.174)之2020年高考语文试卷

5、《聊斋志异》全书将近五百篇，内容丰富，主要分为以下几种类型：

6、十年颇得黄州梦(2),冷雨寒灯夜话时。

7、统编高中语文教材必修(上)第一单元教学设计

8、《论语》阅读题之诲人不倦专题练习

9、如果需要挂号邮寄，每期请另加挂号费3元，并请务必在汇款附言中说明。

10、揭露统治阶级的残暴和对人民的压迫，极具社会意义，如《席方平》《促织》《梦狼》《梅女》等。

11、教师范读全文，要求学生标出难读的字，并用自己的语言讲述故事。

12、从质疑到创新贵在一个“新”字/王梓坤…………38

13、(3)李初不言。固诘之，乃以僧告。

14、为了助推学生有效完成上述学习任务，我们建议精选并推荐一些学习资源、学习支架。

15、康熙元年(1662)，蒲松龄22岁时开始撰写狐鬼故事。康熙十八年春，40岁的蒲松龄初次将手稿集结成书，名为《聊斋志异》，南高珩作序。此后屡有增补。直至康熙二三十九年前后和康熙四十六年，该书还有少量补作。《聊斋志异》的写作历时四十余年，倾注了蒲松龄大半生精力。

16、部编版语文必修上册《登高》导学案

17、高考模拟思乡怀人诗的感情与手法题40首

18、⑥归以示成:省略介词宾语“之”，“归以(之)示成”。

19、梳理主人公相关的人物及情节，借助人物命运曲线图和人物关系图，明确人物命运的偶然性与必然性，明确人物命运悲剧的根源。

20、出处：清·蒲松龄《促织》宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。