关于雪景的心情说说(100句)

一、雪景感悟心灵情感说说

1、★年龄和身体条件：必须符合年龄规定，包括但不限于心脏病、高血压、癫痫病等不宜参加高强度训练的疾病。

2、邴原从小就失去父亲，几岁时，从书塾经过就哭起来了。书塾的老师问他说：“孩子，你为什么哭泣？”邴原答道：“失去父亲的人容易伤心，贫穷的人容易伤感。凡是能够学习的人，都是些有父亲的孩子。(我)一是羡慕他们有父亲，二是羡慕他们能学习。内心感到悲伤，所以就哭了。”老师为他感到悲伤，说：“你想要读书吗？”邴原说：“我没有钱支付学费。”老师说：“孩子你如果有志向，我将免费地传授你知识，不要学费。”于是邴原去学习了。在一个冬天之内，熟练地背诵出了《孝经》《论语》。

3、“更有”——还有，张岱与湖中两人的内心世界和精神上还有什么相似点吗？

4、洁白的雪花和火红的冰糖葫芦形成对比，有力地烘托了(衬托出)中年女人这一人物形象：心地善良、助人为乐、热情似火(意合即可)

5、由此明晰我们的语文教学思路：文本细读、“文”“言”结合，板块推进，曲折起伏，引领学生智慧诗意的言语人生。

6、人生路上，道路越坎坷，风景越美丽。不服不行。

7、《湖心亭看雪》一文，怎样找到这条通道？“痴”作为文眼，也作为课眼，这许多老师都能发现。而找到了三个关键词“痴”“似”“更有”，以这句话作为关键句主旋律，进行强调对比，把“痴迷于山水之景，痴情于人，痴心于故国往事”三个板块的结合起来了，则是本课例巧妙有创意的独特设计了。

8、教学《江雪》如果仅仅让学生理解渔翁孤独寂寞，这样的教学是不到位的，诗中作者一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满，来表露他愤世恨时且又不愿同流合污、孤独、高傲的感情。这种感情学生不容易体会。教学时，通过让学生对渔翁的行为进行质疑，引出学生对诗所表达的深刻含义的思考。但是学生毕竟还是孩子，与诗人所处的环境有着相当大的距离，所以质疑后以教师的导为主，点到为止。相信随着学生的成长，对于这首诗意境的体会将不断发生变化。这也是古诗的永恒魅力。

9、好的课堂以生为本，展现的是学生的精彩，生命的狂欢。

10、(6)西市买鞍鞯北市买长鞭

11、(若有所思~我要给世界一个惊喜，你可要把产品技术把好关啊！)

12、教育是爱，是传承。我要不断地学习、不断地提高，为语文教学的发展和提高，贡献自己的力量。

13、生：渔翁在寒冷的江面上，顶着刺骨的寒风，冒着寒冷的风雪，独自一人，坐在小船里，钓着鱼。

14、(来自黑客帝国？三茗聂副总志)

15、师：谁来有感情地朗读自己写出来的画面？

16、大雪飘飘展笑颜，片片晶莹快乐飞；薄雾弥漫好运至，冰霜雪地凝聚福；问候来把情传递，祝福送达暖心底。大雪节气，愿你健康，快乐，幸福！

17、②小镇只有一所大学，不大，但哪个国家的学生都有。中国来的一共五名，巧了，全是女生，名副其实五朵金花。珍妮是她们的头儿。五朵金花同吃住同进出，像一家子出来的。其实就是一家子。

18、师：你看到了怎样的景色？请你用一个词来形容你看到的景色。

19、生：一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。

20、师：以死明志，志趣相投。真知己，真痴情，真痴心。

二、关于雪景的心情说说

1、2016年12月6日3:33am于办公室

2、师：很好，痴的含义很丰富。看来，对湖心亭雪景，

3、(字幕配埙乐《哀郢》呈现，投影逐行逐句显示。)

4、景——痴迷——奇——天人合一

5、文学作品是一个生命“活体”，应注重整体感悟和深入体验。贾宝玉和薛宝钗的佩物有“莫失莫忘”“不离不弃”的镌语，可以作为解读文学作品的“箴言”。

6、这就是典型的散文，所谓的形散神不散，大家体会到了吗？形散，就是文章写到三个毫不相关的故事，表面看起来没有任何关联，故事性也不强。但是我们深读就会发现，其中都贯穿着这么两个主题词：温暖和希望。主题是统一的。作者写这篇文章，表面看起来是在赞美雪花，其实本质上就是在赞美那些给我们带来温暖和希望的人们。

7、生：渔父心里想，这鳜鱼好肥，我得多钓几条回家烧着吃。

8、王崧舟老师执教的这堂课让我看到的不只是一位教者，而是张岱本人站在那儿，不急不躁，从从容容地引导着孩子们走进雪景，走进他的内心世界，带着孩子们体验了那种天人合一的境界，既丰富了学生们的精神世界，又加深了学生的情感体验，给学生带来了知识和心灵的共同成长。整堂课完全没有牵着附会，生拉硬拽的痕迹，让你感觉到就像是欣赏一幅画，一幅美景，一件艺术品，让听的人都忍不住沉醉其中。

9、整节课，感觉自己就是一名学生，被老师引领着，最终，我、张岱、湖心亭雪景，融为一体、天人合完全被吸引了进去，步步紧随，沉醉其中，回味久久，仍无法自拔！当然，课堂是一门遗憾的艺术。素质教育提倡以学生为主体，老师为主导，但本节课，老师的导明显过于多了，整堂课完全是老师在操纵着，没有突出学生的个性化的理解一面，可是我们知道有缺陷与遗憾的课堂才是真正的课堂。它让我们能不断思考、总结、学习和进步，这样的课堂才能不断提升，走向一个新的境界！

10、生惊喜地读：见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”

11、03走进中国雪乡——领略童话般的奇幻雪景

12、从全文看，标题《年轻的国旗》的含义是什么？用这一题目有怎样的作用？(4分)

13、什么是美，美的感受力怎么培养？不是告诉说教，而是在生活中善于发现、懂得去欣赏、愿意分享、学会创造，孩子们在团体中，不管谁有了对美景、美人、美食、美事的独特的感受，都毫无保留的分享给大家，真正的美就在这其中慢慢呈现。肯分享自己的感受，这是美学能力的提高，也是孩子的成长。

14、柔：王老师的教学有着独特韵味，这种韵味是传统文化底蕴散发出来。教学引语轻柔，朗读指导有层次地推进，让学生从用嘴读到用心读，从朗读中理解，从朗读中体验，一次次地读也是一次次情感体验的深入，渐渐地，我觉得自己也融化在湖心亭的雪景中，融入张岱天人合一的境界。可见王老师对文本挖掘的深度和对学生指导的功底都是我们望尘莫及的。

15、第以“导”突破。课堂上，老师用“一”“与”“痴”等字串起了整堂课。引导学生发现问题，分析和解决问题，诱导学生在讨论中提升层次和境界。几个设疑，深入浅出地让听课老师感觉解决了问题，非常圆满地突破了难点，可见王老师驾驭教材的功底之高，是我趋之若鹜、望尘莫及的！

16、师：所有的山，所有的路，都被白雪覆盖，没有飞鸟，没有行人，一片寂静，寒意阵阵，毫无生气。谁再来把“千山万径”的寒冷凄凉读出来？

17、(这谁家的小盆友掉芒草丛里了？)

18、生：在夜深人静的时候，邻居家已经睡了。爸妈出差了，外面还下着倾盆大雨，我一个人孤寂地躺在床上，害怕极了。

19、(终点即起点：放飞吧，梦想！)

20、师：心如不系之舟。天地当屋，西湖当床，荷花当被。

三、雪景感悟人生

1、理解“绝”、“灭”这两个字的意思。

2、师：好，你们读懂了张岱。

3、在你心中，有个永远的西湖情结。

4、谈笑间，到一水库大坝之上。这哪里是水库啊，简直就一大水坑。大家在此脱衣，实际上冬季终南山里要比城里暖和一些，各人根据自身需要调整衣衫。今年亲见秦岭多处水库严重缺水，不敢妄议，但毛总除了爱好沾花惹草就是地震研究了，坦白说，不无担心啊。

5、他们，让心灵依托于阔大宁静清寒灵动之山水。

6、山上的石头覆盖着白雪，一块白一块黑地呈现着各种各样的形状，有的像狮子在冬眠，有的像水牛在卧着，有的像小黑狗吐着舌头。

7、比较阅读，深入感悟

8、⑥他愣了一下，试着问：“怎么回事？”女人叹了口气，说：“孩子发高烧，带的钱不够。你看，烧得有些迷糊，真怕耽误了病情。”他低头一看，小女孩脸色红红的，偎在女人怀里嘤嘤地哭。

9、生：我喜欢《江雪》里的渔父，因为他遇到了很多困难，都不退缩，非常坚强，了不起。

10、请赏析文章的第⑪段“他咧嘴一笑，笑容突然凝固在脸上”一句中加点词语“凝固”的表达效果(表达效果：词语意思，蕴含情感)。(3分)

11、师：下面就让我们倾听你的孤独。

12、处在社交圈中是一种烦恼，而超脱出来简直是一场悲剧。厌倦，就是一个人吃完盘子里的食物后对盘子的感情。参加追悼会的程序常常是，先受一次深刻的人生教育，然后大家一起抽烟喝酒打牌。知识是一种使求知者吃得越多越觉得饿的粮食。爱情是会沉底的，在平淡的日子里，最重要的是经常轻轻晃一晃盛装爱情的“水杯”。战争：用舌头解不开就用牙齿咬吧！憎恨别人就像为了逮住一只耗子而不惜烧毁你自己的房子。但耗子不一定逮到了每个人的一生都有许多梦想，但如果其中一个不断搅扰着你，剩下的就仅仅是行动了。世上只有想不通的人，没有走不通的路。幸运之神的降临，往往只是因为你多看了一眼，多想了一下，多走了一步。失败发生在彻底的放弃之后。

13、生：没有人理睬他，他感到孤独。

14、(致三茗：业精于勤，行成于思。)

15、A.污秽(suì)奥悔气冲斗牛(dǒu)目不窥园

16、课堂要有深度，首先是对课文的理解要有深度。要有深度，语文教师要阅读，这是颠扑不倒的要义。因为学生以何种阅读方式阅读，是被我们阅读教学所“构造”的，很大程度上取决于语文教师的阅读方式。但现在的问题是，很多教师平时专注阅读的仅仅是教参，甚至把教参当作神灵，阅读教学所授内容从不逾越它的圭臬。这种看起来似乎合理其实本末倒置的做法的结果，让许多的语文教师养成了依赖心理，阅读能力逐渐退化，阅读视野愈显狭隘。倒不是说教参毫无价值，而是因为教参的作用更多的是帮助教师能准备好一个合格教案，保证教学质量达到最低的合格标准；更何况由于编辑、出版周期的缘故，教参所提供的最新材料，往往要滞后2至3年。因此，语文教师需要身体力行的文本阅读。

17、(A.删去“得主”或将“荣获”改为“成为”；B.将“提升”改为“展示”；D.将“一倍”改为“一半”)

18、综合性学习与写作(56分)

19、稿酬每月结算一次，赞赏金额明细以截图的形式发送给作者。

20、上午：徒步林海雪原4公里，打雪仗，野外午餐！

四、雪景感言说说简短

1、此时，学生处在真正自主的状态中，他的潜能得到激发，他的天性得到张扬，他的获得像鲜花怒放。

2、(跟优秀的人在一起，必须的！向伍队学习)

3、通过“读一读、猜一猜、想一想、品一品、说一说、比一比”的方法学习古诗。

4、雪是其节，冰是其志，凌寒独立是其人格,苍茫天地是其归宿。

5、师：渔父心里在想些什么？

6、创设情境，感悟意境

7、生：喜欢《渔歌子》里的渔父是对的，因为他悠闲自在，非常快乐，这对身体很有好处。

8、生：座座山上，都有鸟儿在飞翔，条条小路上，总能看见有人在行走。

9、痴情——故国之思、离黍之悲

10、师：莫怪乎凡夫俗子如舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”“更有”——张岱与湖中二人更有何相似之处，仅是性情兴趣爱好吗？

11、往返大交通费用；酒水、饮料费用；景区非正常行程内，额外收费项目费用。特别提示：往返机票在统一航班的基础上，家长可自行解决，只支付报名费用。宝贝走天下可通过合作的第三方票务代理机构帮家长订购机票，若需要协助订票，请家长务必尽早确认，并提供姓名，性别，身份证号；

12、师：你看到的怎样的渔父？

13、⑩他把小熊递给女孩，说：“你是勇敢的孩子，叔叔奖励你一个小熊。”小女孩接过小熊，宝贝似的搂在怀里，女人低头望着孩子，眼里全是疼爱。看到女孩已无大碍，他转身离开了医院。

14、阅读下面文章，完成第13～16题。(14分)

15、好的语文课，师生共解放，共创造，共成长。

16、生：我看到很多鸟儿在丛林中飞来飞去。

17、A.⑤①②③⑥④B.⑤③⑥①②④

18、主要运用关键词句教学法。本课例的整体思路：以“莫说相公痴，更有痴似相公者”为主线，以“生命”为重心，以“痴”为切口，以“言语”为立足点。言文合让生命的河流在语言中徜徉，直达人的心灵。

19、师：是的，这里的“千山”指很多很多山。这是一种夸张，夸张是古诗常用的一种方法。这一首诗中还有哪些地方也用了这样的手法？

20、(心灵纯洁是做好一切事情的基础)

五、感受雪景的说说

1、A.全词皆写春光，上片写特定环境的春景，下片写对春天总的印象。

2、生：客此，可见湖中两人也是在外飘零，四海为家。张岱寄居西湖，何处是家？都是国破家亡，无家可归的隐士。

3、天初暖，日初长，好春光。

4、课后试读这些诗，再次体会作者的思想感情。

5、(五分钟后学生展示。)

6、师(深情地)：一芥小舟，怎么载得张岱的愁？他痴迷于山水，痴情于知己，痴心于故国。这是一个痴人，这是一个大写的人。都云作者痴，谁解其中味？掩卷沉思，心中的悲伤化作漫天大雪，冷彻心骨。(板书心)

7、⑥非洲丛林中还有一种小虫，每过一个小时就改变一种颜色，因此许多当地人把它们捉回去当“虫表”。

8、媒体导入，激情谈话

9、生：拥毳衣炉火。天气如此寒冷，还有如此雅情雅致，也可见作者的痴迷。

10、(点评)在感情朗读与精彩言语中，学生被自己的“初步理解”带进了诗歌的清冷、孤寂的意境中，这份朦胧的“感知”，为学生在下面的环节中真正走进意境定下了基调。

11、听一堂课，老师既要能走进去，还要能走出来。

12、倾出“两曲渔父”，演绎文人之歌

13、夹缝里求生存活下去就是成功

14、(点评)对于诗词教学来说，比较是个好办法！通过比较，才能生成新的矛盾，提升欣赏的层次。彭老师以独特的眼光，看到另外一诗词中的“渔父”，巧妙地进行编织、整合，重新恢复了文本的活力，建构了“渔父”的精神之歌！

15、送走了五谷丰登的秋天，雪花飞舞的冬天终于来临了。

16、生：我想说，皇帝呀，你怎么能相信那些奸臣呢？如果我们的国家不改革，怎么可能永远地存在下去呢？

17、从字里行间将两人的情感：同是孤独寂寞，傲岸清高，怀才不遇，愤慨无奈，但柳宗元的坚强、顽强不屈、凛然无畏、坚韧不拔、毫无畏惧、不怕困难、迎难而上之中，缺少了王士祯的浪漫和豪迈乐观。

18、(这位同学把“白鹭飞”的“飞”、“鳜鱼肥”的“肥”字读得很有画面感，大家会心一笑)

19、本课例值得借鉴的有以下几点：首先，解读文本有新意，有自己独特的理解，根据文本特质，选择合宜的教学内容。其次教学设计有创意，要以生为本，大的环节要少而精，留给学生的思考发言时间要多。第紧紧抓住关键词句来设计教学，是本课例最突出的一个亮点。通过“痴”“似”“更有”“绝”等的关键词言语意味把握，很好达到了理解文章主旨，触摸作者的灵魂的目的。可以这样说，言文合一的关键词词句教学法，是文学经典作品教学的有效方法。第自然的引入精选的课外阅读材料，让本课例收放自如，教学厚重而不失灵动。

20、一生配乐《高山流水》朗诵，入情入境。